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《你的角色決定孩子如何出色》跟虎媽不一樣!權威式教養塑造聰明有自信的成年人

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作者\隆納.弗格森 , 塔莎.羅伯森 譯者\王素蓮
原文作者\Ronald F. Ferguson , Tatsha Robertson

教養方程式的角色可分為兩組。第一組角色培養孩子成功的特質,訓練他們在世界上的競爭力。例如,早期學習夥伴鼓勵孩子發揮好奇心,激發孩子學習新事物的熱情。這組由飛航工程師與救援者兩種角色以外的六種教養方程式角色構成。第二組只有飛航工程師與救援者兩種角色,但重要性絲毫不減,重點在確保孩子取得成功的機會,是尋求及保障孩子的機會。

在教養方程式的八種角色中,只有早期學習夥伴和飛航工程師這兩種,是依特定的順序扮演:當孩子離家進入新世界,家長也從近距離管理(早期學習夥伴)轉為遠距管理(飛航工程師)。這兩種角色是很基本的,扮演這些角色的家長負責讓孩子成功進入世界,而這些初步影響產生的強大作用,到進入成年期之後仍可看見。

其他角色則是同時扮演,與擔當早期學習夥伴及飛航工程師的時期部分重疊,不過有些角色會隨著時間而提升其重要性。比方說,啟發者的工作在童年早期悄悄展開,家長介紹孩子認識世界的日常運作方式,但當孩子離家,啟發者的角色隨之擴展,家長開始讓孩子接觸更大、更新的地方,以及更多的興趣和不同的人們。

這八種角色共同構成一套成功教養的基本原則:一套塑造聰明、有目的、有自信成年人的教養方程式。

教養方程式與其他理論有何不同?

當然,教養方程式只是有關「教養如何塑造孩子」眾多理論中的一種。有人已思考過,教養在中產階級與勞工階級之間有何不同(精心栽培與自然放養)、深度參與孩子生活的利弊(直升機父母),以及管理紀律的不同教養模式如何影響行為和成績(權威式、獨裁式或放任式教養)。近幾年,一本暢銷書甚至吹捧根植於亞洲傳統文化的教養模式應有的好處(虎媽教養)。

教養方程式與眾不同,我們已經發現這種帶來優異成就的教養模式有其獨特之處。我們不需要回應現有的教養觀念,證明孰是孰非;也不需要在相互矛盾的理念中,試圖判斷何者對家長最為有效。我們是真誠的敞開心胸探尋,那些來自不同種族、社經背景與國籍血統,以各種合理判斷標準來說均充分發揮人生意義的年輕人,是否都以相似的方式被教養長大。

然而,教養方程式確實與許多仔細研究過的教養方式具有共通性,值得在此花一點時間加以比較。一方面可以看見教養方程式與其他教養模式重疊之處,一方面更了解大師級父母模式的獨特。

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精心栽培

一九九○年代,賓州大學社會學家安妮特.拉羅(Annette Lareau)和她的研究生團隊,耗時整整三週,密集觀察十二個家庭,六個是白人家庭、五個黑人家庭,還有一個跨種族家庭,做為另一項大型研究中的一部分,該大型研究的對象是八十八名來自貧困勞工階級與中產階級的小學中年級生家庭。

拉羅的結論是,來自不同社經背景的孩子,所接受的教養方式截然不同。這兩種對比的教養風格,第一種稱為精心栽培。

這種教養風格在中產階級最為普遍,教導孩子與一般大人及特殊的權威人物自信互動。精心栽培鼓勵放學後及週末假期參與高水準的課外活動。拉羅觀察,施行這種教養風格的父母,通常會強迫孩子從事不是由他們自己選擇的活動。他們也傾向過度安排孩子的生活,因此限制孩子發展個人興趣或學習運用自由時間的機會。

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依教養方程式原則養育的孩子,也被教導可以自在的跟大人說話,包括如何與大人談判以達到自己的目的。家長也鼓勵他們參與課外活動。

但以精心栽培教養孩子的家長,大部分會規定孩子從事哪些活動,大師級父母的孩子則多半是自行選擇。大師級父母提供菜單,由孩子選擇餐點。本書中的成功人士在孩提時代都參與豐富的課後活動,也都花大量自由時間,從事自己真正著迷的「熱衷項目」,並邁向純熟。

自然放養

拉羅發現的第二種教養風格,稱為自然放養,普遍出現在勞工階級及貧困家庭,家長傾向認為,大人應該關心、注意孩子的安全,而孩子則應當在沒有太多大人干擾的情況下自由成長。

在自然放養的教養風格裡,孩子擁有大量的自由時間到戶外玩耍,發展自己的友誼與興趣。但因為他們是獨自或與其他孩子打發大把時間,因此與精心栽培教養的孩子相較,他們較難與權威人物自在互動,也較難發展自我主張的語言技巧。他們的家長發號施令,不容許辯論與談判。精心栽培教養下的中產階級孩子可能會對家長沒禮貌,但根據拉羅的看法,他們不畏權威,可能會成為未來的優勢(雖然教養方程式的成果將孩子培養為可以跟大人自在互動,必要時甚至可以反對大人,但我們的成功者幾乎都表示,大人通常不會容忍他們沒禮貌)。

拉羅也注意到,與中產階級家長相較,勞工階級家長可能會羞於向老師及行政人員提出要求,表示他們的孩子最後可能較少受到老師及學校的照顧。大師級父母則無論社經地位如何,都會保持警覺並堅持其主張。

不可否認,自然放養的育兒方式也有它的優點。一般來說,孩子能夠在較大範圍的活動中做選擇,跟兄弟姊妹及大家庭成員發展較緊密的關係。雖然缺乏經濟資源,可能會阻礙藍領階級家長把孩子送去參與加強課程,但拉羅觀察到,與中產階級的孩子相較,勞工階級的孩子比較不會感到無聊,也比較不會筋疲力竭,在學習上更獨立。

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教養方程式也容許充分獨立,當大師級父母諄諄教誨孩子建立常規而養成習慣,習慣便在無意識中引導孩子。就像勞工階級家長遵循自然放養的模式,大師級父母容許孩子更自由的發展興趣,相信孩子可以安排自己的時間。但許多勞工階級家長是因為經濟因素被迫如此,大師級父母卻是有策略選擇給予孩子這方面的自由,因為他們知道孩子將會從中受益。

直升機父母

直升機父母這個用語來自海姆.吉諾特(Haim Ginott)博士於一九六九年的著作《父母與青少年之間》(Between Parent and Teenager),書中一名孩子抱怨媽媽像直升機一樣在他上空盤旋。這種教養風格過度參與,往往造成干擾,因此這個用語通常被視為帶有貶義。但直升機父母並非毫無益處,大量的關注有助於讓孩子感受到關心,也提供家長充分的機會去監督孩子及老師,並帶領孩子接觸新事物。

然而,直升機父母通常無處不在,因此限制了孩子學習獨自克服障礙、對自身能力建立信心的機會。直升機父母的孩子難以建立真正屬於自己的人際關係,特別是跟大人之間。直升機父母也造成自己的精神損失,他們深深沉浸在扮演孩子照顧者的身分,一旦孩子離家,他們便悵然若失。

在教養方程式裡,家長仔細監督並有策略的參與孩子。在飛航工程師及救援者的角色裡,家長多半會保持距離,只有當孩子無法自行處理狀況時才介入。這會讓孩子對自己的能力建立信心,可以獨立解決事情,同時仍感到安全及受到支持。儘管大師級父母將育兒視為第一優先,那卻不是他們的全世界。換句話說,育兒是優先順位,也是犧牲奉獻的理由,但大師級父母仍有不同於育兒的個人興趣及目標。

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虎爸虎媽

耶魯教授及兩個孩子的媽媽蔡美兒(Amy Chua)在二○一一年出版、探討亞洲家庭採取強制手段的自傳《虎媽的戰歌》(Battle Hymn of the Tiger Mother)裡,創造了「虎媽」這個流行語。

就像早期學習夥伴,虎爸虎媽花大量時間跟幼兒一起閱讀及玩遊戲,以幫助他們養成學習新事物的習慣與熱忱。但之後,虎爸虎媽會高度要求孩子在學業及課外活動兩方面均達到完美。大師級父母希望孩子盡力而為,成績提供這方面的有效指標,但他們並不會執著於孩子是否達到完美或取得常春藤盟校的入學許可。對他們來說,重要的不是孩子努力達成父母認為他們應當如何行事為人的想法,而是讓孩子找到自己的人生方向,並學習如何朝著那個方向有成效的努力邁進。

虎爸虎媽未能鼓勵自主性,也可能妨礙自主權充分發展。更甚者,它可能造成情緒傷害,引發信心不足及憤恨不滿的感覺。二○一三年,一項針對四百四十四名華裔美籍學生所做的研究發現,在這些家庭中,虎爸虎媽既不是最普遍,也不是最有效的育兒方式。與較偏重「支持性」風格所教養的孩子相比,虎爸虎媽教養出來的孩子成績較低,也比較不重視家庭。相反,大師級父母透過幫助孩子發現自己的人生目標,並支持他們努力達成目標,促使高成就孩子展現最好的特質。

權威式教養

最後一種有助於理解教養方程式的教養風格,即權威式教養。

一九六○年代,臨床心理學家黛安娜.鮑姆林德(Diana Baumrind)關注著當時管教兒童被誤導為對兒童有害的辯論。一派家長相信,即使在孩子行為不當時,仍應避免打小孩,選擇以擁抱、親吻孩子取代。另一派家長相信,應當以鐵腕作風控制管理孩子,嚴格迅速施行體罰。

鮑姆林德相信兩者都錯了。她創造權威式教養這個用語,代表「寬大而嚴格」的中間地帶,正是伊莉莎白用來形容自己的措辭。權威式教養風格的定義是,在情感上敏銳回應而充滿關愛,但建立與執行規則時也堅定不移(仍保有公平)。採用權威式風格教養出來的孩子,知道家長傾聽並尊重他們,但也知道家長會執行已經建立的規則。

權威式教養與太少回應孩子的喜好(獨裁式教養)、太少設立界線(放任式教養),以及太少回應也太少執行界線(疏忽式教養)的教養模式,形成對照。

至此,在我們討論過的教養類型中,權威式教養與教養方程式的共通性最多。權威式家長如同大師級父母,在讓孩子自己做決定和劃清界線之間,能有效取得平衡。

教養方程式的策略性模式

儘管教養方程式與上述所有教養風格擁有一些共通之處,卻在教養孩子長大成為具有高度智慧、目標明確的成功者的規畫之中脫穎而出。這是因為,大師級父母具有強烈企圖而有策略的育兒模式。

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親子天下】授權轉載 原文出處【教養方程式:你的角色,決定孩子如何出色

執行編輯:Hovis


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