哈佛大學教授：如果不能學以致用，孩子學再多知識都無效！
作者＼媽媽經編輯部
哈佛學習理論家戴維·帕金斯（David Perkins）在他的著作《聰明的學校》中指出了可以幫助老師辨識「脆弱知識」（fragile knowledge）的特徵，透過「深入理解」（deep understanding），才能確保學生有能力運用他們所知道的知識。
恐怕你家的孩子學到的都是「脆弱知識」
當孩子在學校學到的知識是「脆弱的」時，他們就不會記住，理解或積極使用學到的知識，進而導致學習成績和表現不一致，David Perkins認為脆弱知識有下面三種特色：
（一）惰性知識：可以讓學生記住的知識，但無法應用於課堂之外。
（二）天真知識：是指學生可以依靠簡單的解釋或公式來產出答案，而非以靈活應用概念。
（三）儀式知識：在課堂教學上很有效的知識，但在現實生活中沒有應用的案例。
其中惰性知識和天真知識在亞洲孩子的課堂中佔了八成，當學生無法理解含義、無法活用所學知識時，知識就是脆弱的，缺少構建知識的過程，是「脆弱知識綜合症」的病因。
David Perkins的「深度理解」理論不僅著眼於擁有知識，而且還能夠在課堂之外思考，解釋和應用知識，他認為當孩子能夠做到以下，就代表孩子已把「脆弱知識」轉化成「深度理解」：
1.用自己的話語解釋所學的知識。
2.提供新的實例來舉例。
3.將知識應用於尚未研究的概念。
4.以知識證明或支持其他現象。
5.進行新舊知識的比較，縱向貫通。
6.概括各學科，橫向貴通。
教孩子試著讓「大概念」來穩固知識
當孩子習慣以「網狀結構」來學習知識，脆弱知識就難以形成，像是：孩子畫圖時，先畫一個邊邊、框架(frame)出來，再將顏色（知識）填進去，只要這個框架夠牢固，裡頭的知識就不易瓦解：
（一）大概念是這門學科中「最重要」的。
（二）大概念包含許多「知識點」，可以解釋很多現象。
（三）大概念可以「遷移」到其他領域。
（四）大概念可以「螺旋」上升。
在大概念的「框架」之下，具體的知識點才更容易結成網絡，也便於孩子在學習之後融會貫通，解決真實問題。
別忘了，家庭生活就是真實的生活
除了在學校的學習，家庭教育也很重要，生活中處處都有可以學習的地方，如何引導孩子、如何對孩子「提問」是一門學問。
幫助孩子建立知識的原型（Prototype）
發展心理學家發現孩子學會「語意分類」（semantic categorization）的前提是具有「心理表徵」（representation）的能力，工作記憶成熟了，能夠形成「心智圖像」（mental image）。
在行為面，孩子透過進行「比較」（compare）發展出「區分」（classification）的基本認知能力，有研究更進一步顯示孩子「分類」的能力可以預測未來的高階認知能力，如：推理、歸納、解決問題等。
家長可以和孩子一起觀察動物，不要直接告訴孩子答案，可以問問孩子，讓孩子去思考：「麻雀是怎麼走路的，別的鳥又是怎麼走路的？它們彼此之間的形態有什麼不同？（比較）」接著，家長還可以視情況引導孩子做一些推測：「這些鳥的嘴都長什麼樣子？長成這樣它們平時會吃些什麼？怎麼吃？」
時代在變，教育也在變，靠死記的知識，學再多也無用。
Tell me and I forget.
Teach me and I may remember.
Involve me and I learn.
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