看孩子寫作業總生氣？可以先問問自己三個問題

作者＼犀牛踩踩

每次看孩子寫作業，甚至在作業本上亂塗鴉的樣子，我腳底的板塊就開始震動。隨時都有可能進行的造山運動，讓我的一手握拳，一手緊握著橡皮擦，一邊在掙扎是否要把他亂畫的塗鴉擦掉；心裡又有一個小小的聲音在說服自己，那一切都是個過程；另一方面很慶幸孩子準備在家自學，不用向老師交待回家功課而感到鬆一口氣。否則，寫作業這件事，一定會為我們親、師、生三方崩壞的原因。

除了亂塗鴉，字沒對齊、筆順寫錯、比例不對、字體大小不一、寫太醜，擦掉！我很想知道，是什麼時候開始，我對作業有一種近乎完美的要求，讓我對剛學寫字的孩子有如此嚴格的標準？三個問題開啟與自己的對話

●我有什麼感覺？
●孩子做了什麼事情讓我有這樣的感覺？
●這件事讓我想到什麼？

我有什麼感覺？

答：我很生氣、很煩惱、也很擔心。

孩子做了什麼事情讓我有這樣的感覺？

答：他寫作業分心；他沒有按照我的方式寫作業；他亂畫作業本。

這件事讓我想到什麼？

答：他沒有專心寫作業；他浪費我的時間，不尊重我的指導；他不把自己的作業保管好，不夠嚴謹。

解決自己的情緒反應之後，讓我能夠退位思考。理解孩子手部肌肉發展的原因，放下自己嚴格的標準，並以較客觀地方式觀察孩子寫作業的狀況。

孩子寫作業分心？

我觀察孩子寫作業的時候，其實是專心的，字體的大小、比例還在嘗試著做，因為小肌肉的發展，讓他還不像成人能自由控制握筆；孩子也有依照練習題的上的筆順寫字。只是他發揮創意的小腦袋，在寫完練習題後，飛快地在作業本上亂塗鴉。

孩子故意浪費我的時間？

孩子的時間觀念才開始建立。對孩子來說，他只想好好的玩，要他練習寫作業才是浪費他的時間（雖然作業不多，一天寫不到10個字）。與其一直往情緒裡鑽，不如放下身段和孩子好好溝通。我告訴孩子我希望他練習寫字的目的，雖然他還不能理解，但我知道他一直放在心上。

孩子對自己的作業不夠嚴謹？

孩子常常在作業上亂塗鴉，讓我擔心他不重視自己的成品，未來如果要做專題報告或成品展示時，草率的態度，可能會讓作品不完整。除此之外，學校的教學評鑑常會要求學生在作業上保持整潔，我也是這麼被教育長大的。自然形成的文化觀念，讓我無法理解孩子的行為。

然而，我在孩子的畫作及自製的小書上，看見他對自己作品的重視。他保護自己的作品，交待家裡所有的人不能任意觸碰，並小心的收藏自己的作品，放在妹妹拿不到的地方，給作品一個能安全存放的位置。

面對自己的傷痛

如果我們無法接受自己的孩子，那是因為他們觸動了我們內在的傷口，威脅到一些依然緊抓不放的自我執著。──《覺醒父母》

當我開始慢慢接受孩子字跡潦草、亂塗鴉這回事，我才察覺到心裡另一道傷口。事情發生大概是小學的時候，老師和父母都告訴我，「字」代表一個人，字要寫的端正人才端正。雖然這是激勵我們寫字的話語，但過度解讀帶給我另一種感受，我對字體「端正」的執著，以致於我嚴刻地要求孩子寫好，甚至認為沒教好孩子是我的責任。放下我執與自己和解

我從對待孩子的方式，理解過去師長與父母對我的期待，並且寬容自己曾經未達成的「標準」只是練習不夠而已，也理解品性不是靠單一方式評量或判斷。而我也漸漸捨棄對孩子錯誤的期待與要求。

從新定義「作業」的目的

我覺得作業是學習的延伸，我們可以透過作業的反覆練習，讓自己達到熟練。如果我的目的是要讓自己的字體美觀，就會需要反覆習字。然而，知識的吸收，非得需要反覆抄寫，才能讓自己的印象深刻嗎？更改練習的方式

過去的社會，家長忙著賺錢提供給家庭更好的物質生活，大部分的家長並沒有時間陪伴孩子完成作業，我能理解當時的老師，出「寫」的作業，的確是他最容易且最方便批改、評量孩子是否有回家練習的方式。

在家自學，我不需要為孩子要向老師交待作業而煩惱，所以我可以更自由的安排孩子適合的練習方式，而且盡量在學習的20分鐘內完成。從閱讀開始，大量重覆的字句讓孩子識字，再用問題提問引導孩子思考，培養孩子的能力，讓孩子經過一次次的練習，結合自己的生活經驗，體會到學習的樂趣。也提醒自己，別用舊有的評量方式，扼殺孩子的能力。