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由「學習超載世代」帶您了解,學生為什麼作弊?

由「學習超載世代」帶您了解,學生為什麼作弊?

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作者\Denise Pope,Maureen Brown,Sarah Miles 譯者作者\周宜芳

梅根就讀於某所對學業要求嚴格的教會學校,她成績優異,但感到沮喪。觸目所及,她的同班同學似乎都在作弊。他們互相抄襲報告,在鞋子上寫答案,還有人偽造請假單,以爭取更多準備考試的時間;有個學生甚至特製了一種水壺標籤,上面寫滿小抄。

梅根從不作弊,她期許自己行為端正,但又覺得自己不作弊反倒像吃了虧。憑什麼別人可以靠著作弊名列前茅,而她不行?她不禁覺得自己面對著一種「不作弊,就等著當冤大頭」的處境。她想過找輔導老師,談談她所觀察到的現象,卻又感到糾結,因為她不希望朋友身陷麻煩。此外,有些老師似乎知情,卻視若無睹。於是,她決定什麼都不做,但情緒卻愈來愈低落。

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學生為什麼作弊?

梅根不是唯一注意到作弊問題的人。隨著某些明目張膽的事件發生,消息走漏到媒體,一家當地報社報導了她學校裡普遍的作弊行為。拜報社所賜,學校主事者體認到學校出現問題,於是向挑戰成功專案求助。他們成立一支由行政管理人員、家長、教師和學生所組成的團隊,著手蒐集資料,了解學生為什麼作弊。

透過對學生和教學單位的訪談和調查,他們得知,學生作弊有很多原因,例如作業太多,但時間太少;在壓力下修了許多高階課程,或是某科有要拿到某個分數的壓力;認為老師不在乎有人違規;有時候是因為覺得整體制度本來就不公平,因此作弊沒有關係。這支團隊蒐集了相關資訊並彙整成報告。

變革循環 從願景到行動(學習超載世代-書摘)

有了這些資料在手,這個團隊展開全校的討論,主題是「道德操守」。一個學生小組向校方直言校園裡發生的事件,以及他們對於成形中的校園文化有多憂心。在這些對話之後,師生一起建立了榮譽守則,適用於每項報告、測驗、考試、專題和評量。

他們也盡力廣為宣導,確保學生、家長、教職員和行政管理人員等所有人都理解榮譽守則的意義。所有利害關係人都簽署協議,展現合力解決道德操守問題的決心。校方明白表示,榮譽守則的設立是為了協助學生和教學單位為不當的選擇負責,而不只是懲罰作弊者。

校園道德操守任務小組明確定義何謂作弊,建立透明的違規檢討程序,包括由學生主持的司法委員會。校方向教師宣導如何、何時舉發違規事件。由於有一貫的政策,教學單位覺得自己的努力得到支持。在專業研訓的討論會裡,教師也學到如何設計「防抄襲」效果更好的作業,以及其他評量方法,並學會調換試題順序,減少作弊機會。

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教職員都理解青少年會犯錯,而從不當選擇裡得到的寶貴課題,正可以防止重蹈覆轍。在對家長的宣導會裡,校方行政管理人員針對學生紀錄是否會留下永久污點一事,化解了家長的恐懼,並教導家長在面對學生受到違規處分時,在家裡如何根據不同的狀況適當回應。

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透過群策群力,以公平、透明、有意義的方式處理作弊問題後,在下一個學年度,校方看到一般的違規事件從三十八件降到七件,抄襲事件從五十件減少到十一件。學生和教學單位都表示,能夠同心協力改變校園文化,形成彼此信任和講求道德操守的團隊,他們為此感到自豪。

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從與挑戰成功小組的合作,改革團隊的學生發明了一句口號:「發現、認同、實踐。」一名學生解釋:「發現道德操守對你的意義,真心認同這個意義,並在學業、運動、課外活動,甚至在校外都身體力行,付諸實踐。這將適用於你一生任何面向。」

學習超載世代

親子天下】授權轉載 原文出處【 學習超載世代:史丹佛研究團隊教你用對策略,培育健康成功的孩子

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