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【香橙課室】學技能沒有秘訣,只有這些!

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小晴大肌肉發展正常,翻身、坐立、站立、扶著物件步行等,都按正常發展周期出現,唯獨走路,小晴則要在15個月才肯正式放手步行,且放手後基本沒有怎麼跌倒。小晴的說話能力一向達標,但入讀K1後過了很長時間才開始說話,升小一後的情況也是一樣。

 

不知是天生皮質醇高,還是香橙爸爸過分培養小晴的危險意識,自幼小晴做事如沒有十足把握,都會先多作計算,掌握好一切才會行動。皮質醇是腦內化學物質,適量分泌會令人注意環境,做事謹慎收歛,本身有自保的功能。只是皮質醇分泌過多會令人逃避退縮,情況就如小晴小時候一樣。要協助她,先要建立安全感,再幫她裝備溝通微技巧,在生活中製造機會讓她實踐,讓小晴經歷成功。簡單綜合經歷,期盼跟各方有心人交流,互相長進:

 

逛商場時,製造機會讓小晴到詢問處問路、或辦理泊車手續。先要掌握她當天的狀態,幾乎要肯定她會成功才能出動。事前要跟她綵排,具體練習「對白」。綵排時要調校她的聲量,要一起預計可能發生的片段及應對方法,讓她安心。初時要留在她身旁,慢慢可以越站越遠。

 

「他不理睬我!」「他看不到我!」「他不明白我說什麼!」如有失敗,要先認同她的努力,盡早歸因和檢討,並一起商討修正方向:「我見到你剛才已經有大聲,也有看著叔叔說話,但他當時正跟其他人說話,所以看不到你。下次你可以多等一會,先說不好意思,得到他的注意才發問。」歸因的目的是要讓小晴知道失敗是方法問題,不是她的能力問題。檢討後要刻意製造另一次機會,可以是餐廳幫手叫餐,也可以是問農夫「請問掘蕃薯多少錢?」。重點是吸收經驗,修正錯誤再試。

 

練習過程中避免用負面字眼,如:「膽小鬼!」、「怕什麼?」、「他不會罵你的!」,以免刺激大腦的網狀激發系統(RAS),弄巧成拙。RAS的運作香橙老師有機會的話,稍後多作分享。

 

技巧要從實踐中建立,而實踐要配合時機及具體方法,這樣才能創造更多成功經歷。今天小晴社交上已大致如常,以上經歷,對香橙爸爸和愛心太太來說仍是「有苦自己知」,刻骨銘心。

 

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大家好!我是香橙老師,愛穿橙衣,是懷有初心的資深香港小學教師,主要負責訓輔、戲劇教育和班主任工作。平日愛把育兒和教學心得隨筆記錄,偶然會主持育兒和班級經營講座,也有時於報刊撰寫育兒和教育題材的文章。

 

FB:香橙課室

https://www.facebook.com/orangeteacher

 

 

關於作者與本篇文章

香橙老師

愛穿橙衣,是懷有初心的資深香港小學教師,主要負責訓輔、戲劇教育和班主任工作。平日愛把育兒和教學心得隨筆記錄,偶然會主持育兒和班級經營講座,也有時於報刊撰寫育兒和教育題材的文章。
香港腦基礎教學認證教師
小學教育榮譽學士
英語語言文學碩士
戲劇研習文憑
小學教師學生訓育及輔導證書
美國註冊「正面管教」家長講師
國際認可NLP執行師
國際認可NLP教練
FB:香橙課室

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