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孩子哭了,父母卻笑了…那些常被言語傷害逗哭的孩子,長大都怎麼了?

教養,兒童發展,人格

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相信很大一部分人都曾在小時候被這樣逗弄過,這些亞洲式家長的雷人話語給弄哭過。但是等你長大以後偶爾想起這些話,再去質問他們的時候,父母滿臉皺紋地愕然:“你還當真啦,那是我們逗你玩呢!怎麼還記心上了呢這孩子……”

父母總是高高在上的認為,過往歲月中的那些雲淡風輕不是他們的本意,但他們卻何嘗知道,就是這些在他們看來毫無問題的逗弄,其實在當時就已經給心理敏感、一切以父母言行以及威嚴為榜樣的孩子,造成了實際而深遠的傷害和影響。

因為孩子的心理天生是脆弱而敏感的。無論是聰慧的還是平庸的孩子,在他/她的童年時期,都全然以父母的言行舉止為學習規範。毫不誇張地說,父母就是指引他的一座燈塔。所以哪怕是最為微小的細節,也大概率會引發孩子在心理和精神狀況上的異動。

很多人當了父母之後,都不十分清楚自己的人格 、性格特徵、行事風格,因此通常是在自己也非常盲目的人生狀態下,自以為是地開展對孩子的教育。

於是就出現了如前所呈現的父母與孩子之間認知和感受的差異。而孩子則在很大程度上承受了父母的不專業和不深入,有的甚至嚴重影響個體獨立人格的形成與發展。

兒童人格的形成與發展階段

事實上,在家庭中,孩子是最為弱小和敏感,同時也是最應該受到保護的。而保護並幫助孩子形成獨立人格之前,父母其實應該對此有所瞭解,並作出相應的規劃。

兒童人格的形成有如下階段性特徵:

1.最開始會完全輕信成人的評價,逐漸發展到獨立自主地作出自我評價;

2.從對外部具體行為的評價,進化發展到對自我內在品質的評價;

3.從對事物對人評價較為籠統,發展到評價的較為細緻、細膩、全面;

4.從最初的情緒化評價,進化到較為客觀的評價。

當孩子在學校參加集體活動時,孩子們會逐步掌握並運用一些道德準則,無論這些道德準則是來自原生家庭和父母教導,還是自行觀察中的自我習得,孩子們都能通過這些準則對自己的行為展開自覺調節和指導。

但因為自身的道德意識較弱且比較膚淺,所以對道德概念、行為準則、父母所講述的道理的理解欠準確和深入,在對事物對外界的認知和評價上,常常具有較大的片面性、情境性和主觀性。此外,其行為也表現出與自我認知和意識上的脫節。

隨著自我意識和其他判斷意識的發展,孩子會逐步形成對自我、他人以及集體的較為穩定的判斷與態度,並在學習活動中表現出興趣、特長、技能上的個體差異。到了這個時期,孩子就出現了兒童時期最為明顯的個體傾向性。

教養,兒童發展,人格

兒童人格發展的五個階段及性心理發展階段論

兒童人格發展的五個階段來自心理學家弗洛伊德。弗洛伊德認為:每個兒童都要經歷這五個發展階段,並在這些階段中獲得的經驗,從而決定自身的人格特徵。弗洛伊德將身體不同部位獲得性衝動的滿足作為劃分標準,將人格發展分為五個時期:

1.口唇期:0—1歲,嬰兒主要靠口腔活動咀嚼等活動獲得快感與滿足。如果獲得滿足,就會形成正面的口腔人格,樂觀開朗;如沒有獲得滿足就會形成負面口腔人格,表現為過度依賴他人,很少自食其力,或對愛情、金錢、權利的貪婪,對人具有攻擊性等。

2.肛門期:2—3歲,是訓練兒童自我控制能力的最佳時期,兒童若能在父母幫助之下建立良好的習慣,長大後具有較高的創造性和效率。

3.前生殖期:4—5歲,在這個階段裡,最顯著的兩個表現是“戀母/戀父情結”(俄狄浦斯情結)和“認同作用”。

4.潛伏期:6—12歲,這一時期的兒童傾向和同性交往,並且會有目的地轉向學習體育、歌舞、藝術、遊戲等。設若這個時期受到不良引誘,就會產生不良性偏離。

5.生殖器期:13—18歲,其特徵是熱愛異性的情感傾向占優勢。弗洛伊德認為,這個時期的性生活發展尤為重要,如果個體性發展順利進入青春期,則有助於產生正常的性特徵。

相反,如果個體的性生活受到外部干擾就可能導致各種性變態,產生病態人格。當亞洲式父母在隨意逗弄孩子,開孩子玩笑的時候,其行為背後暴露出來的問題在於,他們對孩子的敏感心理和人格發展階段的特徵毫無概念。

當孩子被這種無知所傷害,他的人格發展與形成就會逐漸沉澱出問題,而這一點,是無知無覺的家長們始料未及的,而它的本質,實際上是尚未完全甦醒的人性,以及由此帶來的冷漠。

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