課堂上表現差是怪癖還是故意？聽聽過來人的自述

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作者＼草根影響力新視野

我有兩個奇怪的習慣，在我成長的過程中沒有被發現。我正在試圖決定，這種放任主義的做法是一種損失，還是一種獎勵。

當我還是個孩子的時候，學校和家庭都沒有花那麼多時間來觀察我們的怪癖。孩子們會做一些奇怪的事情，但大人們只是聳聳肩，除非員警或緊急醫療人員介入，否則他們不會注意。

二年級時，我和一個孩子共用一張桌子，他有節奏地嚼鉛筆，就像有人在吃玉米棒子比賽中獲勝一樣，沒什麼大不了的。我漸漸發現，他嘎吱嘎吱的聲音讓人感到些許安慰。

當然，老師必須做出反應，她是這樣做的：她告訴他，他必須開始自己帶鉛筆，因為老師這有的補給品，都快被他啃完了！這聽起來就像老師說的口頭禪：「我希望你帶的足夠全班同學使用。」

這個孩子的口齒固定足以讓西格蒙德·弗洛伊德（Sigmund Freud）和梅勒妮·克萊因（Melanie Klein）等兒童心理、精神分析學家著迷多年，或許他只是長著鋼鐵般的牙齒！但無論如何，學校唯一的官方建議是，請他帶一盒自己的鉛筆帶到課堂上，因為他的習慣太昂貴了！

甚至沒有人想過把他送到諮詢師那裡去。他現在可能是牙醫或木匠，或者在販售辦公用品的行業工作。小學時認識他的女孩都不想吻他，但除此之外，他似乎成長得很好。

我的問題，無論是情感上的還是認知上的，都跟把東西按正確的順序擺放有關，因為我常常做不到。

例如我開始寫單字時，會常常從第二個字母開始。我會寫「tree」，但要以字母「r」開頭，然後在單字完成後填上「t」！如果我注意到了的話，會正確寫完。但很多時候我都沒有注意到。

我母親不保存童年時期的作業簿，所以我不能提供證據，但我對我的作業記得太清楚了，多在每項前面的畫上大紅色圓圈。

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除了這個怪癖，我還是喜歡寫作的。我喜歡認為我只是在超越自己，但是，如果老師非常注重細節的完美，又不作任何懷疑或詢問，我的成績就一直落後。後來我學會了補救，反覆確保檢查我的作業。

我在算術上也會做類似的事情，只是它更系統化：我把數字轉換，總是在任意序列中把最後兩個顛倒。

我之所以精通乘法那一課，只是因為我熟記了乘法表。我的老師覺得這是一種作弊，因為它沒有反映出任何對練習背後原理的理解，她是正確的。

事實證明，對於我在她的班上連最基本的任務都無法完成的情況，她的看法甚至更加正確！不是因為表揚、成績不及格，也不是因為萬聖節放學後被留下來的痛苦，而我無法完成長除法中最簡單的計算。

當我把字母混在一起的時候，我覺得自己很傻，因為我知道我想說什麼，老師也知道，即使我把字拼錯了。但我覺得自己在數學上像個白癡，因為數字不像字母，如果順序不完美，就沒有意義。

只有當我長大成人，我才明白這些是我大腦中奇怪的連接部分。我的數字顛倒得如此明顯，以至於任何曾經和我一起生活或工作過的人，如果我記下一個電話號碼，都會自動調整最後兩個數字。

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我用第二個字母開始拼寫單字的事實是顯而易見的，因為我看了40年來我一直保存的日記，因為前面的字母總是擠在一起，就像上下班高峰期的通勤者一樣。

然而，學習如何在自己的限制範圍內工作（尤其是在計算器變得便宜之後）也有它自己的好處。

雖然輔導和治療介入可以產生神奇的效果，但孩子也能發現自己處理世界問題的方式非常有效。可能會發明一些方法，至少對孩子來說，把所有不完美的事情拼湊、組合、調整改善，找到可能的方法。

資料來源：https://www.psychologytoday.com

【草根影響力新視野】授權轉載　原文出處【對學齡兒童來說，在課堂上表現差是最糟糕的事情嗎？】

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