一句「媽媽，我要吃虱目魚粥」　外展早療服務與社區良善支持的成果

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文｜朱聖恩　攝影｜何坤益

 

陽光燦爛，屏東南州教會偌大的廣場，傳來孩童嬉笑聲。此乃伊甸基金會外展式早療服務，教保老師洪婉茹正引導硯硯和欣欣玩拋接球遊戲。

 

接觸早療初期，硯硯總是活力十足地滿場奔跑。看到喜歡的東西，他會興奮尖叫，隨意拿取別人的物品。無法開口表達需求，便改以比手畫腳、哭鬧，甚至急躁推人。上課才進行不到5分鐘，就開始分心、起身走動。

 

「我們愛情長跑，40歲才生他。」硯硯媽媽侃侃聊起兒子的成長史。

 

硯硯2歲時，尚未有口語，多以尖叫或手勢示意。如：不會口頭要求想看電視，就用手比。

 

多數人認為，男孩口語發展向來比女孩慢，父母因此也沒太在意。直到小兒科醫師和友人，都曾分別提醒媽媽，硯硯口語能力似乎落後一般孩子，建議進一步就醫、評估。

 

「怎麼這樣講我兒子！」起先，朋友的提點，令媽媽心裡起了漣漪。

 

幾經思量，鑒於硯硯的舅舅是心智障礙者，有遺傳之虞，便開始尋求幼兒早期療育的資源。

 

伊甸在屏東縣南區的17個鄉鎮，為有發展遲緩或身心障礙兒童的家庭，提供日間托育、時段式、及外展式等療育服務。

 

硯硯目前所接受的外展式早療服務，即為伊甸針對尚無社區療育中心、或因故無法到中心接受服務的幼童家庭，由教保老師至家中，或於社區中尋找合宜場域，提供鄰近幼童住家之社區定點服務，並指導家長教養方法、照護技巧，以及應用居家環境，連結社區資源。

 

針對衝動類型的兒童，洪婉茹採「先動後靜」模式。先讓硯硯透過跑步、運動放電，再進行靜態學習。別小看簡單的丟接球，藉由接收指令，雙方一來一往，提升專注力、視覺對焦、衝動控制能力、同儕互動及遵守遊戲規則的能力。

 

「放電」過後，硯硯心滿意足地進教室，進到靜態階段—雪花片。聽老師的指令，夾起指定顏色的雪花片（練習認知與手部精細動作）。家長共同參與課程，而非在旁滑手機，好將所學延伸到日常生活。實行中若遇到問題，家長可以在下一次上課和老師討論。

 

「這是黃色！」硯硯發現同學夾錯了雪花片，出聲糾正。

 

真稚的童聲，令在旁的社工陳新感動不已。

 

原來，陳新乍到早療領域，硯硯就列在首批服務對象當中。他接受早療服務不過4週，就從5分鐘都坐不住，進步到能穩定參與30至40分鐘的活動。不僅如此，他還學會了等待、分享與配合團體規範。

 

「這麼迅速的進步，對團隊是一個鼓勵！」陳新表示。

 

硯硯媽媽也說：「一開始，只期待他會叫一聲『媽媽』。」

 

接受早療半年後，硯硯不只會喊媽，還會說出完整的句子表達需求：

 

「媽媽，我要喝水。」

「媽媽，我要拚拼圖。」

「媽媽，我要火車。」

「媽媽，我要吃虱目魚粥。」

 

不單孩子改變，家長的心態也隨之轉變。過去，硯硯媽媽曾因兒子在購物中心興奮尖叫，遭路人議論，尖酸的言詞使她一度陷入低潮。直到教保老師陪伴家長，一起帶孩子走進圖書館、賣場、教會等社區空間，經由一次次示範與練習，才逐漸恢復信心。

 

硯硯家是雙薪家庭以維持生計。父母雖然都在工作，卻珍惜與孩子短暫的童年。謀生之餘，他們看重與孩子相處的時光。每週末，爸媽都帶硯硯出門走走。

 

「走出家門，小孩看得更多，家長也得到更多。」洪婉茹肯定父母對硯硯的陪伴。

 

家長疼愛孩子，但工作難免疲累，特別是大夜班下班後，往往已沒有多餘體力陪伴精力旺盛的兒子玩耍。洪婉茹建議家長可調整互動方式，善用家中既有資源。例如：家裡有庭院，可讓硯硯騎騎腳踏車，或進行簡單任務，將活動轉化為「工作」。硯硯既可得到適當「放電」，也讓疲憊的照顧者稍稍喘息，在彼此都舒服的節奏，建立親子互動。

 

早療成功的關鍵不光靠專業團隊或家庭，陳新表示，「良善的第三方」也是幕後功臣。

 

以南州教會為例，教會長期「阿莎力」提供場地，還貼心確認小朋友遊戲空間的安全性，實為早療外展服務在社區扎根的溫暖後盾。

 

教保老師按照孩子的特性，安排個別或兩兩上課。硯硯所在的兩人班，依據互補的性質，增進同儕間的合作，發揮潛能。在少子化的浪潮中，學習共融並與不同的人相處，是門必修課。

 

從不會說話、坐不住，到能主動表達需求、參與團體活動。硯硯的蛻變，鼓舞了父母和早療團隊。把握幼兒發展的黃金療育期，透過專業介入與家庭陪伴，孩子不僅在語言、專注力與人際互動上逐漸成長，家長也在早療路上重新獲得力量，發掘孩子無窮的潛力。

 

資料來源：伊甸園電子報2026.05.25 NO. 472