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對孩子來說什麼是家?男孩3歲就被送到育幼院,畫中卻處處是家

學習遲緩,過動,教養
▲《如此這般的小人大事》劇照

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作者\李佳燕

三歲,他被送離開了家,對「家」應該是沒有印象的。但是,他的畫,處處是家。

哪一個孩子,不是在父母懷胎孕育下生到人間,然而,並非每一個孩子都能在父慈母愛,兄姊友弟妹恭的家庭環境中長大。

有的孩子是成長於一群毫無血親關係的人之中。

他們住在育幼院。

當我首次受邀到育幼院演講時,內心其實非常忐忑不安。我要面對的不是一群關心自家孩子未來,對於教養孩子擔憂無措,期待我的錦囊一打開,就能妙計紛紛迸出的父母,也不是負責孩子的傳道、授業、解惑,注重班級管理的老師,而是一群職業是社工,還要兼任家長、課後老師,因此只靠其職業能力絕對不足,還必須擁有「人不獨親其親,不獨子其子」大同思想的胸襟。

我要如何感動這群應該已經鞠躬盡瘁的聽眾呢?等我演講完,從頭聽到尾的院長站起來做總結。這是每回演講時,決定成敗的關鍵時刻。因為,聽長官怎麼說,我便心知肚明,今日是白費口舌呢,還是發揮喊水能結凍的能耐了。

我豎直了耳朵,但仍無法猜測出院長可能發表的言論風向。結果,院長未語先哽咽。如此激動的反應,著實讓我因為感動與感恩而全身發熱、滾燙。

院長說:「我一面聽,一面在思考。我們對孩子訂下許多的規範,是有必要的嗎?我們要孩子遵守規範,結果規範愈訂愈多,卻造成孩子犯規愈頻繁,孩子也更加挫折。然後,我們便認為是孩子有問題,甚至要他服藥變乖、能順從。這樣對孩子,是好的嗎?還是我們只是為了方便行事而已?我們需要反省自己對待孩子的方式了……」院長說來誠懇,聽者無不動容。

回來之後沒多久,我便接到育幼院的訊息。

「佳燕醫師,我們育幼院有一個孩子,上小學一年級。本來他只是有學習遲緩的問題,現在老師又說他好像是過動兒……」

我們約了見面的時間。社工員帶著滿臉歡喜的孩子進來診間。

「阿姨帶我來高雄玩,我當然開心啊。」

我望著孩子快樂的笑容,反映著純真的滿足。我也跟隨他的笑容,笑滿懷。孩子帶我回到純淨如水透晰的喜悅,簡單如盤古開天最初始的欲求──能出門遊玩,便喜樂充滿。

孩子是有父親的,但因為無法承擔一個人養四個孩子的重擔,所以只好把最小的孩子送到育幼院。那一年,母親也離他們遠去,孩子才剛滿三歲。

剛上幼兒園大班時,老師就向育幼院家長反映。孩子的學習進度遠遠落後於其他同年齡的小朋友,孩子可能有學習遲緩的問題。

我詳問了社工員,孩子當時在學習上,究竟有哪一些部分明顯落後了。

「唉,其實,在五歲之前,育幼院著重在培養孩子生活自理的能力。孩子要學很多事情呢,要學會自己上廁所,自己摺棉被,自己穿衣脫衣、穿鞋襪脫鞋襪。東西用完要放回原位,自己玩的玩具自己要會收拾。我們都覺得孩子的年紀這麼小,能學會做這些事情,就已經讓人既心疼又欣慰了。我們並不著重教導認字、寫字,因為我們想那一些應該是到幼兒園大班再學就可以了。」

我完全認同育幼院的理念與做法。我心裡也暗自對照起我身邊幾位有父有母的小孩,那些孩子的自理能力可能遠不及這些育幼院的孩子。

「謝謝你的認同。可是,幼兒園的做法並非如此。大部分的小朋友都是從小班,至少中班,就已經開始練習寫阿拉伯數字和注音符號。所以到大班時,有些小朋友已經會注音、拼音了。我們的孩子,別說拼音,連ㄅ、ㄆ、ㄇ、ㄈ都不認得啊。我們是上大班才開始學寫1、2、3……所以開學兩個星期,老師發現我們的孩子完全在狀況外。經由我們的解釋,幼兒園的老師才瞭解。不過,老師還是提醒我們,也許帶孩子去評估一下,以防萬一,也是好的。」

眼前的孩子,正轉著椅子。

「轉著椅子」這個動作,最好不要在醫師面前做,因為醫師的腦袋可能會閃出好幾個疾病的可能。我還記得有一位從德國回來的特教老師,曾經氣急敗壞地告訴我,他帶兒子去看小兒科,那時他兒子一坐上轉轉椅,就開始轉得天昏地暗,因為這是家裡的椅子幾乎不可能有的功能。

結果,小兒科醫師立即告訴他:「你的小孩可能有過動症。」

雖然他只是帶小孩去看過敏。轉著椅子,孩子的表情透露著像是坐在兒童樂園轉轉杯裡的幸福。我氣定神閒的與孩子聊。

「你喜歡上什麼課?最不喜歡上什麼課?你平常放學以後都做什麼事呢?你喜歡玩什麼玩具?有沒有好朋友呢?是誰?你都跟好朋友玩什麼呢?」

這孩子坐在椅子上,一邊轉著,一邊回答我。

「我最喜歡上體育課啊。因為可以跟朋友玩啊,我跑很快喔。我最討厭國語,因為老師都教很難寫的國字。我放學回家就寫功課,洗餐盒,倒垃圾,出去找弟弟妹妹玩啊。我有很多好朋友,他們是……我們一起玩樂高、畫畫,還有刺洞洞。」

這孩子記不住任何一位老師的名字,倒是對小朋友的名字記得一清二楚。

「什麼是刺洞洞啊?」

孩子花了很大的力氣,看得出來,已經盡其所能的希望我也能領會「刺洞洞」有多好玩。孩子恨不得我們可以一起玩。可惜我悟性差,一再讓他失望。

「你們會一起畫畫?你喜歡畫畫嗎?」

「我很喜歡畫畫。我畫給你看。」

孩子的筆觸穩定熟練,不論是畫直線、畫圓圈,還是畫人的造型。他毫不猶疑地畫完一張圖,並慷慨地與我分享。

「這是我的家,裡面住著爸爸、媽媽、兩個哥哥、妹妹和我。另一棟房子住著我的阿公、阿嬤,樓下有好幾個警察保護他們。我們家有大樹圍繞。你看,我們家外面來了一個壞人,但是,沒有關係,警察馬上就把他抓走了(孩子在警察的手上畫著手銬)。警察把壞人抓到這裡關起來(他特別換了不同顏色的筆,來畫關著壞人的鐵欄杆,以凸顯關在裡面的壞人)。警察會好好看著他,不要怕。」

我望著孩子,孩子仍兀自看著他的畫,滔滔不絕地解說著,而我的眼眸已布滿淚光。

三歲,他被送離開了家,對「家」應該是沒有印象的。但是,他的畫,處處是家。家,是他永遠的想念與想像。我與社工員談話時,孩子在一旁繼續畫著。一邊畫,孩子一邊哼起歌來,歌聲揚起,隨興如同在河中游水的小魚兒。與他們道別,我送他們步出診所大門。

我聽到社工員問孩子:「今天好玩嗎?」

孩子快速地回答:「好玩。」

我掩上門,停在門後。

有好一陣子,挪不開腳步。

孩子,今日,我因你洗淨一身塵囂繁華,成了簡單樸素之人。

學習遲緩,過動,教養

▲帶孩子到這世界的初衷:李佳燕醫師的親子門診

寶瓶文化】授權轉載 原文出處【帶孩子到這世界的初衷:李佳燕醫師的親子門診

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