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對蒙特梭利的迷思三: 缺少社交能力

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媽媽們聚在一起很自然地會互相聊聊孩子教育的資訊,而因為蘇菲念蒙特梭利小學的關係,就會碰到有的家長提出對蒙特梭利教育既有印象的詢問,也是引發我寫有關對蒙特梭利的迷思這系列的原因。

而日前碰到一位媽媽,很客氣的問我說: 聽說蒙特梭利其實當初是給自閉症等問題孩子的教育?所以多是手動教具讓這種孩子可以自己玩? 我知道對方沒有任何惡意只是好奇。

 

這也讓我想起另一件事,最早蘇菲是念家中附近一所場地很大,標榜運動的幼稚園,後來要轉蒙特梭利幼稚園時,原本的老師跟我說,蘇菲的個性很需要朋友多互動,去蒙特梭利幼稚園,大家都自己做自己的,會缺少互動,可能不太適合她。

 

我想大家會有這樣的認知,可能是因為看到蒙梭幼稚園的孩子,常常多是自己在做某一樣工作,相當認真也不管別人。而這點其實在之前文章中也多次提過,其實是因為蒙特梭利按照不同發展階段,孩子的不同需求所提供預備好的環境。而在學齡前的孩子,剛好是很需要感官體驗等等手動實作的時候,同時這階段可能會有不停重複repeat的人類傾向,所以孩子喜歡重複操作,是為了符合他們發展階段所設計的教具或生活用品。而且主動式的自我學習,並不是不能社交,且這和被迫加入團體活動比起來,其實也不見得不好。

 

而有關特殊教育的部分,當初瑪麗亞蒙特梭利博士因為其醫學背景,確實最早是有帶領一群特殊孩童,也是因為對這些孩子教育一段時間後,讓他們去參加普通孩子的考試時,發現居然可以取得和普通孩子一樣好甚至更好的成績,而這也導致當時產生了大量對其教育方法的關注。但後來蒙特梭利博士就主要都是透過大量觀察一般孩子,所發展出來的教育理念。

 

而到了小學階段,因為孩子的發展本身就有需要團體社交的傾向,所以會很喜歡和朋友一起。而這階段的蒙特梭利小學其實就提供了大量的機會,甚至比一般傳統學校的機會更多。因為在蒙小教室,孩子有大量的時間去安排自己的時間與工作,可以自己完成,也可以和2-3人小團體,甚至更多的4-6人一起學習、研究、做報告等等,不是只有下課十分鐘面對同儕,是幾乎整天的時間,這個過程中自然就會碰到非常多的社交問題,要和誰一起工作? 想做的主題不同如何處理? 這些從一年級開始就是不停的每日日常。

另外,包括班會討論時間,以及分享報告時間,其實都是團體相互尊重的社交學習。

 

其實從蘇菲上小學到現在,我和她的老師幾乎每次討論她的問題時,多和社交問題相關。林林總總各式各樣和朋友之間的問題持續發生,但也看到了這將近兩年來的進步,孩子也漸漸學會如何去處理面對。

這些每天都在不停發生的社交問題,其實孩子們是更早面對,如何交朋友?如何學會和不同的人工作?如何在團體中取得共識?等等。所以說蒙特梭利教育會缺少社交,這真的是一個誤會。

 

PS: 照片:河濱公園 能夠無拘束且合法的在牆壁上亂畫 感覺挺好的

關於作者與本篇文章

蘇菲的世界

希望女兒擁有智慧(Sophie希臘文原意)的蘇菲媽,在商場打滾多年後,減少工作同時斜槓投入學習教育及興趣專業:
- 台大哲學系畢 哲學諮商師進修中
- AMI國際蒙特梭利 6-12歲助教認證
- 中國二級心理師證照
- 人類圖分析師 學習中
希望透過分享逼迫自己認真學習蒙特梭利、哲學、儒學、心理學等理念,來探討教育與關係等議題,並進行哲學諮商相關研究與推廣,也分享蘇菲實際在蒙特梭利學校的生活

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