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語言能力影響閱讀?培養閱讀習慣才是提升語言能力關鍵

成功,閱讀,注意力

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作者/崔勝弼

閱讀符合自身年齡的故事書是最初階的閱讀。只要一週花費兩到三小時進行初階閱讀, 就能立刻提升語言能力。閱讀品質提高,語言能力自然飛快成長;即使閱讀品質沒有大幅成長,只要維持一定的基礎,也能輕易達到自身年齡層應有的語言能力。然而問題在於,許多孩子連初階閱讀都束手無策。儘管他們按部就班地閱讀,不使用速讀,效果仍差強人意。

閱讀障礙,是指腦部有所缺陷造成無法閱讀文字的障礙。在閱讀障礙患者眼中看來,文字就像毫無意義的符號。無論語言能力提高與否,都必須先有「閱讀」的行為,可是閱讀障礙患者沒有能力閱讀,等於已經輸在起跑點上。然而有些孩子腦部沒有缺陷,卻依然處於閱讀能力低落的狀態。這些孩子即使把整本書讀完,能理解的內容也不到百分之二十。雖然目前還沒有確切的調查數據,不過閱讀教育專家們一致認為,在現今學生當中,至少有兩到三成處於閱讀能力嚴重低落的狀態。

閱讀能力低落的孩子即使能「讀」書,也不是真正的「閱讀」,自然得不到預期的閱讀效果。國小低年級和高年級、青少年階段的閱讀能力低落情形各不相同,本章首先探討國小低年級的閱讀能力低落情形,並試圖提出改善方法。

「我家孩子語彙能力好像太弱了,都不知道單字的意思。」 國小三年級明彬的媽媽,認為明彬無法閱讀的原因在於語彙能力較差。不知道單字的意思,當然就讀不懂。對於家中閱讀能力不佳的國小低年級子女,許多父母經常會這麼說,不過多數時候其實是誤判。適合國小低年級閱讀的書籍,多使用日常生活中的單字,幾乎不存在「因為不懂單字的意思」而讀不懂的情況。所以表面上看似如此,其實另有真正的原因。為了準確判斷明彬的狀況,我讓明彬讀國小二年級程度的《米妮當偵探》。這本書即使用唸出聲的速度來讀,也花不到三十分鐘,但是明彬讀超過一個小時。讀完整本書後,我讓明彬重新讀一遍開頭部分。

成功,閱讀,注意力

赫爾米內.奇普菲七歲了。媽媽、爸爸和奶奶都叫她米妮,只有哥哥叫她「麥稈」 或者「長竹竿」,因為米妮特別高、特別瘦。雖然莫里茨比米妮大兩歲,米妮卻和他一樣高。莫里茨認為,妹妹的個子當然要比哥哥矮。―摘自克麗絲汀.諾斯特林格《米妮當偵探》

重新閱讀開頭短短幾句,明彬竟花了不少時間。我問明彬。「哥哥為什麼叫赫爾米內『麥稈』或『長竹竿』呢?」 明彬支支吾吾答不出來,我讓他再讀一遍。明彬重新讀過後,好不容易才回答我。「因為像麥稈。」 「像麥稈是什麼意思呢?」 明彬想了一會兒後,這麼回答。「頭像麥稈一樣大的意思?」像這樣回答牛頭不對馬嘴的孩子,可不只有明彬一人。每十個小三生當中,就有兩到三人這樣回答。就算下一句明明白白寫著「因為米妮特別高、特別瘦」,這些孩子也回答不出來,因為他們無法將上一句話和下一句話的訊息串聯起來。那麼扣掉閱讀能力特別差的兩三個人,其他人的情況就比較好嗎?

「哥哥喜歡身高高的赫爾米內,還是不喜歡?」對於這個問題,能立刻答出「不喜歡」的孩子約占六到七成。其他孩子不是找不出線索, 就是文不對題,甚至說出和讀過的書本毫不相干的個人想法,就像明彬一樣。「應該是喜歡的吧。因為是妹妹呀。身高高也不錯啊。」

之所以這樣回答,是因為沒能從原文「雖然莫里茨比米妮大兩歲,米妮卻和他一樣高。莫里茨認為,妹妹的個子當然要比哥哥矮」中,讀出莫里茨的想法。更別說下一段內容, 還有哥哥莫里茨聽到別人問「你們兩個誰比較小?」後大發脾氣的場景呢。明彬沒辦法將故事書中的訊息,轉換為自身的情緒。既無法將文中的訊息串聯起來,也無法讀出文中人物的情緒,代表明彬缺乏閱讀書本的能力。有趣的是,如果用口頭說明相同的內容,明彬卻可以理解。聽故事的時候,腦袋轉得很快;閱讀的時候,腦袋卻動不了。我問明彬麥稈和長竹竿相似的地方,明彬搖了搖頭。「什麼是長竹竿啊?」「你覺得是什麼?」 「不知道。」 「知道棍子嗎?」 「當然知道,木棍。」

難道明彬是因為只知道木棍,不知道長竹竿,才會讀不懂書的內容嗎?不是的。即使是擅長閱讀的孩子,也不可能知道書中所有單字,就算是大考國文科得到滿分的孩子也是一樣的。即便如此,他們依然能正確判讀題目。文章中的單字不是一個個獨立存在的「字」。單字存在於句子中,句子又與前後文有著密切的關係。透過這樣的關係,可以推敲出單字的意思。例如閱讀上面的例文時,即使不懂「長竹竿」這個單字,也可以從文意上來判斷應該是像麥稈一樣「又長又細的東西」,同時腦海中浮現形狀相似的木棍,進而推測兩個單字應該是相似的意思。明彬不具有這個基本的推理能力,才會說自己不知道長竹竿的意思, 因而被誤認為是「語彙能力差」。這類孩子並不少,所以市面上國小單字相關書籍賣得特別好,然而真正得到效果的孩子卻屈指可數。因為問題不在於理解單字的意思,而是從文意推敲單字意思的能力。

這些孩子並非智能不足,或是有嚴重的注意力缺乏障礙。他們和同齡孩子沒有兩樣,可以在看完動物紀錄片後,立刻說出紀錄片的內容;學過鋼琴後,可以流利彈奏樂曲;也擅長組裝科學玩具。所以家長們才會說:「我家孩子各項表現都好,就只有閱讀不行。」這些孩子的問題相當明確,就是缺乏閱讀文字的訓練,導致閱讀文字的瞬間,頭腦忽然當機。

▲小學生快速提升閱讀素養課

采實文化】授權轉載 原文出處【小學生快速提升閱讀素養課

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成立不到五年,便已具備綜合型出版社雛形。出版品陣容,從「健康養生」、「生活飲食」主題出發,擴展到「親子」、「童書」、「商管」、「心靈勵志」等多元領域。旗下有采實文化、貝果文化、核果文化等三個出版品牌。

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