《邱豐榮》以孩子為主體的才藝課
大概從兒子4歲開始，我們就讓他去參加不同的才藝課。主要是因為平常只有帶他去公園，或是朋友家庭偶爾聚會的時候，他才有跟其他小孩子相處的機會。參加才藝課，其實並不是要增強特殊領域的技巧，而是讓他有更多年齡相仿的同儕環境來彼此刺激學習。此外，把孩子交由其他老師教導，也不是放任不管，相反地，這是一種重新學習的機會，觀察孩子在環境當中的表現，看看其他老師怎麼教小朋友，看看其他父母怎麼跟孩子互動，修正自己的教養方向，自己也擴大了不同的視野。
我們帶他報了每週在大安森林公園練習的足球課，教課的是外籍老師，全程用英語，我也是第一次看到說英語被當成一般活動中自然的溝通，而非以語言學習為目的的課程。班級分成「Big Kid」與「Baby」兩班，上課的是兩位黑人老師，他們以美式教學法來帶領孩子，每節課的一開始，所有孩子會跟老師圍一圈，老師鼓勵孩子自我介紹並說出自己當天的心情，並帶大家鼓掌歡迎，兒子對這種儀式覺得新鮮，活潑有趣，加上他們誇張搞笑的肢體，夾雜著對外國老師的陌生與好奇，很快的就融入進去了。最主要的是，它的訓練過程也很好玩。
足球是一個需要大量跑步以及控制肢體平衡的運動，每次活動開始前都有暖身運動，暖身有跑步，也有老師設計的搞笑的原地肢體伸展。跑步時，老師常在前面伸展雙手，像飛機一樣帶領後面的孩子邊跑邊唱歌。暖身完畢就是足球基本動作練習，有個人及團體分組練習，上課時少有靜態內容，老師會把踢足球的規則融入練習之中，讓他們在練習時就不斷知道一些專有名詞，如Keeper、Striker等。分組是隨意搭配，讓不同年齡的孩子都能互相刺激學習，練習完畢最後才是分組比賽，依個人身高及能力分派位置後開始。
群體中兒子個子最小，老師都會對他特別指導或是在團體中稱讚他，此外，他常常都追不到球也跑輸人家，但老師都會故意把球踢到他面前給他傳。第一次上課他就一直踢一直跑了1小時，當中還不小心滑倒，翻兩圈又爬起來繼續跑，我遠遠看著，都不知道他可以光跑就這麼快樂？
兩位老師身高都是170～180，孩子緣特好。管控這麼一群年齡不一，肢體發展不一，有時胡鬧沒大沒小的孩子，要教授專業技巧，又要指導團隊合作，真的非常不容易，要有很大的耐心，特別這些孩子的英語能力又不甚好。老師連休息當中跟孩子的玩樂也充滿了童稚語音與誇張肢體，我深深的被他們跟孩子的互動吸引。第一次上完課，我問他，「還要再上課嗎？」他肯定的點點頭，回家洗澡時還一直重複說「everybody go！」，「No hand！」，「Good job！」。
由於自己也常在教小孩，對於這樣被孩子圍繞又要上課的情形心有戚戚焉。演兒童戲也是一樣，一定要避免「大人演孩子戲」，孩子會馬上看穿並且對演出內容毫不感興趣。包括平日教小孩，大人通常是一種上對下的方式，要指正孩子或希望他更積極表現，某些時候就不能慣性的用「大人姿態」及「專業指導」去框住孩子。
暑假到了，我們劇團開辦了戲劇營課程。因為兒子原先上的律動課，親子間相處還不錯，在此之前，大家也都看過我們演的戲，於是一群爸媽便相招揪了一團來上課。這是我第一次為「自己人」上課，我也是第一次認識每一位孩子跟他們的爸媽。包括父母跟孩子的互動及教導方式。
幼兒戲劇課比較特別的是～孩子的肢體以及對事務的思考能力還不成熟，無法以一般演戲流程～老師指導編劇，孩子扮演角色，其餘當觀眾的二分法來進行，也有老師以單一的律動舞蹈來帶領兒童。然而，戲劇並非只是運用肢體來扮演整齣戲的過程，單純的律動也不足以達到真正的戲劇學習效果。在國外有所謂「創作性戲劇」的課程，即～不以整齣戲的上台演出為目標，用簡單的教室桌椅跟紙筆，經由老師引導進入戲劇情境，過程中孩子發揮相像力，用語言表述對故事情境及角色情節的看法，協助角色面臨困境並解決問題。
在前面幾堂課剛進行時，我們安排了「敲鑼打鼓」、「認識戲偶」及「戲偶DIY」的內容，多數孩子都興致昂然。一位小男生不經意說出「好無聊喔。」，當時不以為意，接下來每堂課爸媽還是帶著他跟妹妹一起來，偶爾還是會聽到他抱怨，於是就側面跟爸媽聊了一下。爸媽說孩子對「藝術類」課程較不感興趣，排斥畫畫，相對的比較喜歡科學，車子跟積木拼圖等建構式的玩具，對出來外面上課也很排斥。經過觀察，我發覺兄妹都是屬於比較害羞內向的人，爸媽因此常帶他們出來參與許多課程，希望能夠增加他們跟外界的互動。我的判斷是，喜歡科學跟喜歡藝術課程不一定會衝突，不喜歡出來上課也只是表象，重點是環境跟大人指導的方法。
經過思考，我們先把上課的空間進行改造，利用簡單的色紙增加了教室顏色，除了大人演出的主要戲台外，另外增加了一個孩子隨時可玩的小戲台，降低了視線高度，並配合課程設計在地上貼顏色膠帶，區分出空間動線。然後把不必要的椅子清出去，室內空間完全讓出來，觀眾可以直接坐在地板上。課程部分，設計了一堂「專家遊戲」課，上課時家長先出去，讓孩子可以在沒有壓力下盡情發揮。老師開始先講一本跟車子及交通號誌有關的繪本，接著跟孩子一起討論平日在街上所看到的道路景觀，提出問題，並讓孩子對理想中的道路規劃提出意見，最後由孩子們擔任「道路規劃員」，通力合作設計心目中的道路，眾人圍繞著一張全開粉彩紙，彩繪表現出來。上課時，我發覺孩子超投入發言的，畫圖時也拼命的畫。反而是害羞的妹妹快哭出來說「老師我不會畫！」，於是我跟他說「那我們一起來造路！」，我畫了兩條線讓她跟著連成道路，然後我說「大家都蓋好很多高速公路了，我們來蓋一個休息站好了，我蓋牆壁你蓋屋頂。」，我讓妹妹又蓋了屋頂，接著又引導他畫出了到休息站休息的人，然後請她幫忙穿衣服的顏色…在孩子畫畫時，我抽空到外面請爸媽進來看，家長的訝異不在話下，孩子都趴在地上認真塗鴉，他們畫出了高速公路，休息站，加油站，道路施工，警察局，消防隊，還有各種交通號誌，道路知識很豐富，不愧為「道路規劃專家」啊。當他們畫完成之後，我再拿出實體小汽車讓他們在自己「設計」的交通路線上玩，為這堂課畫上句點。
很多現代父母都會讓孩子去參加才藝班，無論是孩子想發展的「興趣」或是「能力」的領域，音樂、美術、舞蹈、運動、相聲、下棋都有。我覺得，初期是摸索期，在心理上或是課程設計上，學習過程要給孩子一種緩衝，讓孩子自行消化吸收是比較好的。此外，除了傾聽孩子的心聲外，選擇才藝班，一定要注意，課程或師資一定要以孩子為本體設計，這樣孩子才能快樂玩跟學習。
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