「我就是要退出家長群！」壓垮成年人，只需要一個家長群。說出多少爸媽心聲！

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作者＼媽媽經編輯部

江蘇一名三年級的老師在家長群裡寫道：

「各位家長好，前天的報紙只有這幾位家長認真批改了。你們配合我們的工作，自然我們也會更加在意你家孩子。其他沒批改的家長，或者沒完全批改完的家長，以為這是老師的工作？？…請沒有批改的家長今晚批改完畢！」

或許這位家長提到的老師不負責任僅是個案，但家長群帶來的問題，引起不少共鳴。而老師的壓力同樣不小，大家不禁疑問，本應是家校溝通橋樑的家長群，怎麼演變為“壓力群”？

一邊是孩子的第一任老師，另一邊是教書育人的祖國園丁，雙方因孩子相遇，怎麼群裡有客套、有虛偽、有你拉我扯，偏偏少了“做好自己，幫助孩子”的初心？
其實，這已經不是第一次“家長群”引發熱議。

該名老師甚至點名其中一位媽媽：「你看看你孩子的作業，標點符號都打錯了，你當家長的不對孩子負責，不認真檢查作業，想全部指望老師嗎？」

其中也被點名的爸爸說道：「本來上班的壓力就大，還得隨時看手機老師有沒有發什麼通知，要是晚一點回覆，就會被老師點名，每天下了班還要看著孩子做作業，有時候顧不過來，就會被說是不關心小孩，不委屈嗎？」（來源：央視新聞）

家長群有關的新聞來看，家長群的存在至少暴露了三重問題

1. 家校邊界不清：從出發點來說，家長群是為了家校合作，共同教育，這點沒有問題。問題是家長群作為家庭、學校之外延伸的網絡溝通平台，雙方的邊界難以劃清。家長越位，最直接的原因便是今天的家長對教育空前重視。他們不僅希望時刻關注孩子的在校表現，有強烈的溝通訴求，同時容易對老師產生不信任感。

2. 權責不明：以要求家長每天輔導、批改作業為例，家長參與的是教育，不是教學。對於識字少、專注力差的低年級孩子，父母提醒作業、幫忙監督不為過。但同樣的要求落到實踐，卻會有千百種情況，是否每位家長都有時間、有能力批改？

3. 家長群有沒有必要存在？既然一個群引發了這麼多問題，很多人可能會問，家長群到底有沒有必要存在？在回答這個問題之前，我們需要看到，“家長群”變“壓力群”，究其根本不是零和博弈，而是各方皆輸的情況。家長群的第三重、也是最關鍵的問題便是，過去不會有太多聯繫的一群人，在上有老下有小、工作壓力大、社交圈趨於固定的情況下聚在一起，“回音室效應”明顯。

也就是說，在一個相對封閉的環境上，意見相近的聲音不斷重複，甚至扭曲變形，導致其中的大多數人認為這些聲音就是事實的全部。隔著屏幕的家長群中，文字的情緒會比面對面交流更為直接，容易產生誤解，而老師也並非真正意義上的“管理者”，無從控場，從而出現了前兩年的一個新聞：廣西玉林幾位小學家長在家長群裡討論喝酒，引發一女家長不滿，隨後矛盾升級到家長“互撕”，老師怎麼都攔不住。

記得你下班了，老師也下班了

家長群的作用應該只有「通知」和「溝通」，方便老師給家長和孩子做提醒，更重要的是家長也應該做到別在下班時間打擾、私訊老師，發揮同理心，專業的事，請放心交給專業的人。

家校合作定義不明確

家校合作（school-family partnerships）是指教育者（老師）與家長「共同承擔」兒童學習、成長的責任，包括當好家長、相互交流、志願服務、在家學習、參與決策和與社區合作等六種實踐類型，是現代學校制度的組成部分。

重點是「合作」，而非學校的延伸

正確的做法應該是一個「互動」的過程，而不是家長「單方面」的承擔學校老師的責任。鼓勵父母參與子女的教育正受到廣泛的支持，在美國一項研究顯示：學校推出的「家庭、學校夥伴關係計畫」，能夠增加父母的參與度，進而促進兒童的社會、情感和學業發展。

想要孩子好，不是只要密切聯絡老師就好

該研究指出：家長與老師關係的質量，而不是聯繫的數量，關係到孩子的學習表現。再者，老師面對家長的態度，應遠比社會經濟地位等人口因素更為重要！

作業，屬於「教學領域」

一名大陸老師回覆：「每個內容作業都是有目的性的，有時會留下個別作業。」如果家長批改孩子的作業，老師就看不到每一個孩子「最真實」的學習情況，也就無法透過作業的設計來了解老師的教學狀況和孩子吸收的成效，老師安排作業的意義就失去了！

尤其像數學、自然這類的科目，很多家長可能是這方面的專家，但正是因為這樣，他們的思考方式與解題方法，很可能和老師在學校的教學是有衝突的，在「教育心理學」上，非常注重家長和老師必須維持一致性，才不會造成孩子學習上的混亂。

總結一句話：作業到底是給孩子的？還是給家長的？

最好的建議是：家長一起拒絕老師的要求，可以提醒孩子要完成作業，也可以大概了解作業內容，但不要幫老師批改，這樣是欺騙老師，反倒還會害了孩子，如果孩子作業有錯誤，第二天將由老師處理，透過孩子的自由選擇，讓他們學會自我承擔，對自己選擇帶來的後果負責，這樣才是最好的教育方式。

 參考資料：知乎

Patrikakou, E.N. & Weissberg, R.P. (1999, February 3) Seven P’s to Promote School-Family Partnership Efforts. Education Week, pp.34, 36

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