「自己問題自己解決」從荷蘭課堂看教育

收藏文章

荷蘭小學生約在小五、小六（台灣小三、小四）階段，學校就已經在培養孩子「做簡報‧學表達」的個人（或搭檔）演說課，並不是照著課本念的呆板學習，也不是演講比賽那樣令人緊張出汗，更不需要照著學校課程走，而是依照個人興趣、喜好針對一個有趣主題與全班同學分享，話題天馬行空不設限、表達方式沒有固定模式，當然老師也沒有評分工具，就如同其他同學一般聆聽孩子們分享，互相學習！

約20分鐘的個人或雙人show，主要精華就是簡報前的「資料蒐集與融會貫通」，也正因為主題是由學生們自己決定，想當然在蒐集資料過程大多需自身完成，可以去圖書館找書、上網查資料或是詢問爸媽專家都好，時間利用課餘之後自我安排，爸爸媽媽會來幫忙嗎？

絕大多數90%家長都是袖手旁觀，不會幫忙找資料或做作業，但總會給孩子們建議，如何有效獲取資訊或是幫忙電腦軟體操作便於發表，準備時間約一周左右，如何表達傳遞與資訊融會也是另一個自我學習經驗。

如果是雙人組，除了以上基本步驟，小小年紀也順便學習合作、分工、妥協、溝通……團隊結合，因為不是獨角戲，需要雙方都ok情況之下，聯手合作出的演說課才會更盡善盡美！

(推薦閱讀：社會震撼教育的學習，請多和孩子討論危機對應)

幾周前終於輪到Rory的演說課程，本想以為他將一人演出，沒想到老師給他多加了個搭檔同學K，而主題是他倆都覺得有興趣與共識之下討論出來，說好要一起介紹「台灣」！

原因當然就是因為Rory媽媽來自台灣囉～當下聽見，我覺得這主意太棒了，心裡還沾沾自喜想說我一定就是他們的顧問軍師，全班甚至全校還有誰會比我更加認識台灣，我便問了Rory與同學K說，哪…等一下是不是要來我家找資料，希望可以幫上忙，沒想到Rory卻說「不用啦！已經和同學K約好了，待會去他家，我們要用Powerpoint來做簡報，5點前我會自己回家。」當下，我腦筋一片空白，啥？蛤？嗯？

不需台灣媽媽幫忙就可以自己來介紹台灣？這大大問號立即跳出來跟著我一路到家，一見到Ruben拔馬上大吐苦水，雖說不至於生氣，但失落成分倒不少，難道媽媽我一點「被利用」價值都沒有嗎？！

只見Ruben拔笑笑地說，哎呀！這就是荷蘭教育，自己問題自己解決，你要放手讓他們去找尋，學習經驗就是從一連串過程推砌出來，而不是鋪好道路一路順風，最重要的是學校教育強調務實性任務，即使結果表達不甚完美或精緻，但身體力行的親自探詢，才是最寶貴之處。

(推薦閱讀：別用名次定義孩子，比起得名更重要的是？)

就在簡報演說課結束當天，在那之前Rory果真都沒問過我任何問題，他說他已經和同學K一起討論完成，我也只貢獻小小荷蘭電視台來台灣造訪的YouTube影片介紹，其餘都是他倆自個兒準備好要如何介紹台灣，因此詳細內容我真得不知道他們到底說了什麼。

但Rory放學後卻開心地告訴我說，他帶去介紹的台灣地圖大家爭相傳閱，尤其是最後Rory帶領全班一起用中文數數，從1到10，同學們都覺得很有趣極了，各個都眼睛發亮說中文，就連老師也覺得這真是特別的簡報演說！