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小橘一向是個認真又活潑開朗的小女孩。但最近，她在學校的課業有點跟不上，作業本上的紅字很多。
小橘的媽媽問她：「在學校有遇到什麼問題嗎？」
小橘怪裡怪氣，欲言又止的樣子。媽媽心裡很著急，想要尋求老師的協助。
在和老師溝通前，小橘的媽媽先自行初步判斷：從媽媽的觀點，以她對小橘的了解和觀察，她認為小橘可能是因為有什麼煩心的事，變得有一點注意力不集中。
她準備好這些資訊，要和老師討論小橘的學習狀況。和老師溝通孩子的問題時，還有什麼需要注意的呢？
和孩子的老師溝通是一門學問，台灣兒童青少年精神醫學會就提出4W1H，從when、where、what、who、how的角度來說明家長和學校老師溝通的要件：
1.「平時」就要和老師密切聯絡
而不是等到孩子在學校出事了，才找老師。家長氣哺哺地衝來學校，就算想要理性和老師溝通，客觀了解發生經過，也會因為眼前這個人是「陌生人」，並非熟識的人，而容易以有色眼光看待老師說的話，產生「不信任感」。
2.學校的辦公室、教室都是面談的好場所
「不要」在孩子的聯絡簿上交流，有些內容不適合讓孩子看到。除了面談，也可以和老師要信箱或其他老師可以接受的聯絡方式，以「文字」的形式溝通，能夠避免口語上脫口而出的情緒化字眼，也能保存，以作為溝通的延續。
3.自然、輕鬆的氣氛，以老師方便為主是最佳時機
如放學接小孩的半小時，可以「簡短」和老師聊聊今天孩子在學校的狀況。給老師壓力，或是家長的咄咄逼人，可能會讓老師有所保留，如此家長反而不能得到孩子在學校真正的狀況，也無法真正認識老師的教學風格和態度。
4.在尊重老師「專業」的心態下進行溝通
儘管對老師有任何不滿意的地方，也「不能」在孩子面前批評老師。老師對孩子來說是一個權威的角色，而小孩對家長的情緒是非常敏感的，容易把家長的話聽得很重，若是孩子感受到媽媽對老師的不尊重，孩子在學校也會對老師不尊敬！這應該不會是家長想要看到的局面吧！
5.對話的主題，應圍繞在孩子的學習和社交狀況
家長有「義務」提供孩子足夠的資訊給老師，如孩子的氣質、脾氣、個性和習慣等，老師對孩子的認識越多，對孩子的照顧也會特別地精緻和縝密。家長和老師交流的資訊應該要客觀，彼此傳達孩子的訊息也應該不帶情緒。如果可以，盡量與老師達成共識，站在同一陣線上，教養態度一致，才不會讓孩子感到錯亂與困惑。
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如果家長工作較忙錄，沒辦法在白天上班時間去學校和老師面談，也可徵詢老師的意願：是否可以和老師約假日或平日晚上的一小段時間，利用通訊軟體來保持聯繫，但記得尊重老師該有的私人空間，不在「非預約」的時間打擾。
三明治心理學，也能夠應用在親師間的交流：
（一）吐司層：讚美
作用：降低老師的「防衛心理」，對老師表達認同和肯定。
範例：老師好，我是小寶的媽媽，謝謝老師這幾個月的辛苦教導和照料。
（二）肉菜層：批評
作用：希望老師改進、給老師建議，不同觀點的傳遞。
範例：但最近小寶在學校的交友狀況好像有點問題，要請老師幫我注意一下：小寶回家後有反應學校有人欺負他，可能要請老師幫忙確認一下是不是有這個狀況，如果小寶有做錯的地方，務必要告訴我。
（三）吐司層：讚美
作用：給老師鼓勵、支持和幫助，同時對老師寄予期待。
範例：我這邊完全配合老師，我相信老師會好好處理這件事，再麻煩老師了。
三明治心理學的效果常常會驚人的好，不僅不會傷害老師的自尊心，還會讓老師欣然接受家長的指教，積極地改正！
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