無礙吾師

收藏文章

文｜朱聖恩　攝影｜蘇建存

 

農曆春節過後的第一天，也是全台中、小學生的開學日。家有學子的家庭，不免聽到「還想放寒假」的哀號聲。

 

陽光灑落在盛開的山櫻花朵間，與開學前一晚學生們的心情，形成強烈對比。

 

「噹噹噹噹……噹噹噹噹……」校園熟悉的鐘聲一響，將學生們拉回現實。

 

新北市土城國中各班級在走廊集合，吱吱喳喳地整隊前往禮堂，預備開學典禮。學生有收假症候群，老師是否也有同感呢？

 

開學前一天，教師郭肈盛才結束旅程，從海外返台。執教逾廿年的他，早已桃李滿天下，處理教室裡裡外外事務，對他皆游刃有餘。

 

數學課，正進行二元一次方程式的單元。授課間，郭老師的口音似乎有一點不一樣。再仔細一看，他耳朵戴的，可不是藍芽耳機，而是助聽器。原來，郭肈盛自幼就是位重度聽障者。

 

然而，在他身上感受不到聽障造成的阻礙，人生依舊自然地向前行，無論教學或日常生活，不以聽障為限制，從容自適。

 

在資優教育與特殊教育深耕多年，郭肈盛以專業和真誠，啟發學生的學習動機。他將「情意教育」融入學科之中。於數理資優班教授國文課時，善用跨領域與合作學習策略，讓學生在活潑氛圍中，培養自主學習能力。甚至還令原本不喜歡國文的學生，翻轉了既有想法。他關注資優生的心理適應，透過情意課程與輔導合作，協助學生了解自我，建立學習習慣與人際關係。

 

青少年的世界，往往讓許多成年人感到陌生，且難以摸索。長年與青少年「打交道」，有沒有學生令郭肈盛難以忘懷的呢？

 

有的。一位在班上總是特立獨行的學生，上課時，挑戰老師的權威，分組討論時，不肯配合。郭肈盛不動怒，用溫和的態度和他溝通。這位男同學，畢業後刻意躲避，失去了音訊。縱使他過去給老師和同學，留下乖戾的印象，郭肈盛仍掛念著他：「不知道他過得還好嗎？」

 

多年後，班上又出現情況類似的同學。不同於先前那位學生，這位家庭支持度佳又聰明的韋同學，就讀數理資優班時，在校成績雖普通，卻找到了興趣——寫程式。在老師的鼓勵下，他獲得充分的發揮空間，最重要的是培養自主學習的動力。國中畢業後，他一路向前衝，朝著目標邁進。

 

意想不到的事發生了。

 

就在郭肈盛在陽明交通大學攻讀碩博士班時，韋同學憑藉著完整而亮眼的備審資料，充分展現對資訊領域的熱愛與專長，申請上了交大資工系。昔日的師生，成了學長和學弟！至今，這對師生，仍在杏壇和資訊界各自發光。

 

時光切換到108學年度的土城國中。原任教資優班的郭肈盛，轉換到特教班。無論是資優或特殊需求的學子，他均運用正向行為扶持與結構化教學，增加他們的學習動機與穩定度，並研發多元教學策略，協助學生從小地方獲得成就感，累積自信，能自動自發地學習。

 

除了教學，郭肈盛亦長期投入特教推廣與制度建置。他參與資優鑑定、撰寫心評報告，並推動特教行政數位化，提升教師工作效率。同時，他整合資源編製特教工作手冊、辦理研習與營隊活動，促進校內外對特殊教育的理解與共融，並多次帶領學生於全台科展榮獲佳績。

 

在專業成長上，他持續精進，完成碩博士學位，研究涵蓋資優教育、聽覺障礙與青少年發展，並於國內外研討會發表成果。

 

同學們，可曾否想過放學後，老師們過什麼樣的生活呢？

 

就以「上得了課堂，下得了海洋」，來形容郭肈盛課餘生活多采多姿。他積極參與公益與倡議，為權益發聲。取得潛水執照，潛入海裡欣賞魚兒優游，並加入伊甸基金會半音舞集，粉墨登場。時下韓團藝人風靡全球青少女，郭肈盛的學生也不例外。

 

同學們，可曾觀賞過郭老師在舞台上大放異彩的模樣嗎？

 

綜觀郭肈盛豐富的人生歷程，伊甸遂替他報名了衛福部社家署身心障礙楷模選拔，一舉榮獲第29屆「金鷹獎」，此獎乃為身心障礙者的最高榮譽，旨在肯定他們對社會的貢獻，也藉此頒獎，促進大眾對身心障礙議題的關注。

 

金鷹獎的意義，並非競逐高下，而是像雨水溶蝕石灰岩般，經時間沉積，凝固形成鐘乳石。正如郭肈盛逐步踏實地耕耘，此路不通，可以嘗試另一條路。不被框架侷限，如鷹展翅上騰。

 

資料來源：伊甸園電子報2026.03.19  NO. 469