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聽說，這學校，七歲前不寫字、不讀書，來自亞洲的媽媽，怎麼能不擔心。
一開始，媽媽只知道，這是一個來自德國的教育體系，是一位奧地利的哲學家所創，以人為本，注重身體和心靈整體健康和諧發展的全人教育特殊理念。據說第一所華德福學校（Waldorf），是為了德國一間捲菸工廠的員工子女所辦建的。媽媽沒有親身經歷過這樣的教育，帶點不安的決定離開台北，帶你們前往爸爸曾經接受的教育體就讀。
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記得某個晚上八點，我們吃完晚餐，爸爸從台北公寓的鋁窗看見對面公寓的房間，有個大約小學一年級的孩子認真用功地挑燈寫字閱讀，之於亞洲教育，這一點都不奇怪，但對於他成長時期的印象，似乎嚴肅了點。孩子，應該要玩。爸爸常常這樣碎唸。我們在台北生活的幾年間，那畫面，一直在爸爸心裡，他不要他的孩子那樣，因為他是玩大的。
華德福的教學法，大抵將兒童的成長分成三個階段，每個階段大約七年。托兒所和幼稚園期間，著重在實踐和手工活動，他們注重季節、節氣色彩、利用自然的果實、石頭、樹葉、蔬菜水果、花園裡的吞吐，點燃每個小孩與生俱有的生活學習熱情，把自然當做一件理所當然的事情來看待，培養生命裡與自然吐息並存的美感。到了七歲後，約是台灣學制的一年級，開始利用季節與生活的相關性，用蠟筆繪畫出抽象的文字，有點類似中文的象形文字，讓孩子從圖形裡認識文字，媽媽一開始驚訝，他們從草寫字體開始學習，不同於一般把字體工整書寫好的概念，像在畫畫，從畫裡玩出文字。
從幼稚園到小學三年級，在這個教育系統裡的確不使用書本，但孩子會大量地聽故事、朗誦與歌唱，華德福的孩子是從傾聽中學習，而非從閱讀。他們因此變得善於聆聽，一方面也培養出說故事和想像的能力。有些人說這教育偶爾太過天馬行空，也的確如此，媽媽每天行走校園，的確有如闖進花仙子樂園的錯覺，但暫時放下擔心後，卻又能從孩子們無邪、具有穿透力而毫無半分矜持的叫喊聲中，感受到生命的自然美感和作為孩子的理所當然。
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你說他們成天在玩，但老師教爸爸媽媽說，他們其實從玩樂裡，已經在學習大人所需的社交技能、溝通技能、合作共工、分享與照顧。比方他們從演話劇裡，要學習分配好誰當國王、誰當公主？劇才能順利演出。或者今天誰要拿掃把、誰拿畚箕，一起完成花圃的共工。這些，老師讓孩子自己溝通，自己挑選，漸漸他們找到屬於自己懂得的社交方式。這部分就是所謂學習生活上的社會技能，和分析、理解的能力。
到了三年級之後，他們開始閱讀，也由於這些孩子，其實早就對書本、文字、閱讀充滿了無限好奇，只是一直未能正式閱讀，到他們可以真正學習時，是會全心全意付出、認真的，因此，他們在前面階段比別的孩子還要慢的閱讀、書寫，在三年級後便因滿懷熱度而一擁追上、甚至超前。換個說法，孩子玩夠了，便願意好好靜下來念書，這也呼應德式教育裡一種逐漸加法的模式：「不要急，有一天，他們自然會的。」
在華德福教育裡，音樂和歌聲，佔據生活好大部分，有人也說，這教育會教出藝術家，是很容易想像得到的。每個孩子，三年級後都得選讀一種樂器，算是必修科目，在春天、夏天的慶典，孩子們組成小小音樂團，在花草樹木下拉彈提琴、豎琴等樂器，伴隨花園裡五彩繽紛的小花小草，當下大人們總是能拋開繁瑣，回到童年的天真與和諧，這對於來自亞洲的媽媽來說，是前所未有，希望能牢牢記在心裡的森林體驗。
華德福教育的宗旨，簡單說是一個「培養全人教育」的概念，他們不讓成長變成一種競賽，而是從手工、動手做、與自然交織的循環裡，由個人經驗中發展出生命的整體性，並獲得概念性的理解，進而變得富有美感，形成豐富的知識。
媽媽會不會擔心你們跟不上現實的社會競爭？
會，媽媽無時不擔心著。
但你們的爸爸受這樣的教育長大成人，變成一個正直負責任的大人，他能夠把工作做到盡美、可以理性分析、感性生活，玩的時候徹底玩耍，偶爾拿出華德福式的嬉皮幽默，會突如其來把吃完冰淇淋的紙盒套在頭上扮演機器人的不正經，還有不管面對什麼，他似乎都能用「沒有這麼困難，可以做到的」這樣的信念，來面對現實生活中的種種。
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媽媽持續地給自己信心喊話，期盼我們目前為你們選擇的教育，還是可以在未來充滿競爭的現實社會裡，替你們找到一個可以容身與扮演好角色的位置，春天開花、秋天結果，成熟需要時間，我知道你們終會有屬於自己色彩的一天。
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