好教練v.s.好老師

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日前我們哲學諮商學會受邀到某企業協助進行內訓，因為是運動健身產業，且主要內訓對象為健身教練。我們學會決定採用蘇格拉底團體諮商方法來和教練們討論「好教練」的定義。每一組由我們一位哲學諮商師協助引導討論，希望透過小組討論，讓教練們自己去挖掘出自身以及同事們對於好教練的認知與反思。

 

而我今天想聊的倒不是這個活動，而是在我負責的這個小組中，其實有聊到一個議題，但因為時間不夠充裕就沒有讓它好好發展下去。但是後來想想其實挺有趣的。

就是其中一位教練提到：如果明明知道學員是黑道人物，想要練好身體之後目的是要去報仇殺人，這種情況下是否還要正常的教他鍛鍊身體？這樣算是好教練嗎？有人認為好教練就是盡好本分不應該管那麼多，也有人覺得不行，那樣害人就不叫做好教練。有人進一步提出那麼如果是教練本身品行私德不好，但他非常會教，學員們都鍛鍊得非常好，那麼這樣算是好教練嗎？有人認爲教練就是教練，又不是老師為什麼要去管他的私事？於是又延伸出那麼為什麼大家覺得老師就需要具備好的品德呢？

 

這真是個倫理學議題啊。不過倒是讓我聯想到一些事。其實我們傳統上面強調尊師重道，那是一個不只是教授學問還包括品格在內的教育邏輯。從孔子開始的那種師生關係，其實是很緊密的，可能跟著一位老師與同窗們多年朝夕相處，不只是傳授知識還包括一切的做人處事的學問，所謂傳道、授業、解惑，傳道的「道」是很哲學性的廣泛內容，而不是只是專業知識。也才會一日為師終身為父。但是現代工業革命之後的普及教育，多數的教育內容都是學科導向的，甚至每個老師只需要懂一兩科的專業，大家對老師的期待或說對教育的期待也是在於學習某科知識，然後將來可以考得好成績，上大學找到好工作。完全的實用目的導向。在這樣的邏輯之下，自然對於老師的培訓也強調在於專業上面，其實和人格品行較沒有太大關係？然後或許大家也不那麼尊重老師，也把它視為一個職業，那麼是否應該要求老師的品德呢？或許這是個雙向的問題，也是教育核心目的的大問題。實用導向的教育就變成只是知識或說技能的傳授？

 

但是另一方面思考，一些孩子們的球隊教練其實對孩子的影響是相當大的，甚至比導師都還大，那是因為近身長時間相處的關係，就比較像傳統的師徒。而其實貼身長時間相處的成人對於孩子的影響真的非常大。不管是老師或教練。所以蒙特梭利國高中教育才會希望有兩位成人（最好是couple）能夠和住宿孩子們一起住在宿舍，並擔任示範成熟健康的成人是如何相處的。因為孩子的成長過程真的需要好的成人做示範，這會影響很大。但這其實真的蠻難的。

 

其實或許關鍵在於相處的時間長短，如果是長時間一起的，不管這位成人想不想，都會對孩子產生影響。所以或許這是整個體制應該思考的大議題吧。只是對老師如果要有所期待，也應該要有相應的尊重。

 

PS:蘇菲畫：什麼都可以畫成故事 但這樣的效果我還蠻喜歡的