故事節結構四區塊，反覆閱讀終結走馬看花的惡性循環

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作者/崔勝弼

改善國小高年級、青少年閱讀能力低落的方法，主要有兩個：

一個是善用「程度閱讀」法，也就是先大量閱讀符合自身語言程度的書籍。

另一個是善用「反覆閱讀」法，也就是一而再、再而三反覆閱讀，直到能理解符合自身年齡程度的書籍為止。

運用「程度閱讀法」時，先從符合自身語言能力程度的書籍開始，按部就班提升每一階段的程度，直到讀懂符合自身年齡的書籍為止。假設有個國三生，語言能力只有小三的程度，可以先讓他精讀十本國小三年級程度的書，再做閱讀誠實度測驗。如果有三本以上得到滿分，就能進入下一階段，也就是國小四年級程度的書。用這種方式不斷提高閱讀程度， 直到能閱讀國中三年級程度的青少年小說為止。這個方法實行起來相對容易，不過缺點是花費時間較長。因為花費時間較長，在實行過程中，孩子的緊張感較容易鬆懈，這也是一個問題。比起青少年，這個方法更適合時間相對寬裕的國小高年級生。

反之，運用「反覆閱讀法」時，不管語言能力的程度如何，都要讀符合自身年齡的書籍。換言之，就是讓語言能力只有小三程度的國三生，閱讀國中三年級程度的書籍。由於閱讀的書籍程度遠高於自己的語言能力，孩子在閱讀時必然感到極大的痛苦。不過可以在短時間內看到顯著的效果。閱讀能力低落的孩子，對符合自身年齡的書籍備感壓力。因為他們消化不了書中的邏輯、文字分量和訊息量。所以即使讀完了一本書，也掌握不了大部分的內容。在這種狀態下重新閱讀其他書籍，也一樣掌握不了內容，閱讀淪為「走馬看花」。而反覆閱讀能終結這樣的惡性循環。

假設一位閱讀能力不足的小四生，閱讀耶里希．凱斯特納（Erich Kästner）的《雙胞胎麗莎與羅蒂》（Lottie and Lisa ）。起初閱讀的時候，孩子很容易錯過大部分的情節。雖然他們能記住故事講的是兩個長得一模一樣的女孩偶然相見，但是記不住見面的場所；或者知道兩個人是從小分開的雙胞胎，卻不知道她們為什麼分開。無論如何，雖然訊息不足， 他們還是累積了一定的訊息量。在這個狀態下，重頭再讀一次，就能開始看見第一次閱讀時錯過的部分。「喔，原來她們在夏令營見面的啊。」、「原來是爸媽個性不合才分開的啊。」 原本散落的拼圖重新拼上了。第三次閱讀的時候，也出現相同的現象，看見了第二次閱讀時沒有看見的內容。越是反覆閱讀，孩子對書本內容的了解越多。藉此，孩子將可獲得過去不曾有過的真正的閱讀經驗，也就是閱讀並理解書本的閱讀。

這種真正的閱讀經驗具有多大的威力，只要讓孩子閱讀其他書籍就可以知道。透過反覆閱讀澈底理解《雙胞胎麗莎與羅蒂》的孩子，接著讀到另一本程度相當的《巧克力冒險工廠》 （Charlie and the Chocolate Factory ），一定會發現比閱讀《雙胞胎麗莎與羅蒂》時更輕鬆容易。孩子自己都覺得神奇。同樣讀第一遍，腦中記住的訊息量也不同。讀第一遍《雙胞胎麗莎與羅蒂》時，如果只能記住三成的訊息，那麼讀第一遍《巧克力冒險工廠》時，將可記住六成的訊息。好比漁網的縫隙越來越密，能從書中撈起更多訊息。只要依照這種方式反覆閱讀三本書，孩子將可擁有截然不同的閱讀能力。從這一刻起，即使只讀一遍，孩子也能掌握書中八成的內容。因為他們的漁網越來越密，能輕易從書中撈出大量訊息。

反覆閱讀之所以具有這樣的威力，是因為他們已經超越完全掌握書中內容的程度，達到熟記故事結構的境界了。故事書有固定的邏輯結構，稱為「情節」，以建築物來比喻，相當於其中的骨架結構。每個故事的細節不盡相同，但是基本運作的原理相似：主角陷入困境， 與困境對抗，最後戰勝困境或不敵困境。

《春香傳》
春相與李夢龍相戀。（提示狀況）
→李夢龍離鄉赴考，卞使道到職。（困境展開）
→卞使道逼春香為妾，春香不從而入獄。（困境強化）
→春香受刑當天，以暗行御史9 身分返鄉的李夢龍救下春香。（困境解決）

9.朝鮮時代奉國王命令下鄉考察民情的官職。

《雙胞胎麗莎與羅蒂》
長相一模一樣的兩個女孩相見，這兩人是從小分開的雙胞胎。（提示狀況）
→想一家團圓的兩人互相交換身分。姊姊住到妹妹家，妹妹住到姊姊家。（困境展開）
→爸爸媽媽不知道孩子交換身分，對孩子個性的轉變感到奇怪。（困境強化）
→由於兩個孩子的努力，爸爸和媽媽破鏡重圓。（困境解決）

可以說故事是由「提示狀況 → 困境展開 → 困境強化 → 困境解決」四個區塊組成。比起閱讀許多本內容不同的書籍，不如反覆閱讀同一本書，更能輕易且快速熟悉這四個區塊。這不是刻意學習，而是透過反覆閱讀同一本書，在潛移默化中熟悉故事的結構。未來在翻閱其他書籍時，這個內化的情節意識將會啟動。孩子在翻開書本前，已經開始好奇「主角會遭遇什麼樣的困境」，對內容興致盎然。在閱讀的過程中了解困境的類型後，孩子接著也會好奇「這個故事會如何強化困境」。當困境強化後，又想知道「主角如何解決困境」。完全熟悉故事的結構後，未來在閱讀時，便能以這種方式梳理出故事的脈絡。如此一來， 孩子將能更輕鬆閱讀故事書，也會覺得更有趣。

【采實文化】授權轉載　原文出處【小學生快速提升閱讀素養課】

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