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作者＼幼教老師の日常

「我是幼教老師_我不亂餵藥」
「老師有沒有餵你吃彩虹藥水？」
如果你真的這樣問小孩，我只能說你弱爆了，你一點帶小孩的技巧都沒有！請問你的小孩沒在看新聞哪會知道彩虹藥水是什麼東西？

彩虹欸！哪個小孩不喜歡，這麼酷的東西！你問我有沒有吃，我都想說我有吃了，感覺是網美飲料。

大人在問孩子話的時候有一定的技巧！

我們喜歡使用「開放式問話」取代「封閉式問答」，封閉式問答就是以 「要/不要、會/不會」提問，封閉式問答只有兩個答案，很容易被誘導。如果是針對這次事件，其實應該是平常就要常常跟小孩聊聊學校生活了。

餵藥時間大概都在中午飯後，開放式問答會是一個漸進式的聊天的感覺。

你可以循序地問小孩：
1.你們吃完午餐都在做什麼？
2.兩個老師都在做什麼？

小孩如果回答：「有一個老師會幫忙餵大家吃藥。」
那你可以接著問：「那什麼樣的小朋友需要吃藥啊？」

「開放式問話」是一個很自然的情境，從小孩的回答其實大人就可以觀察孩子的情緒、語調，不一定要問到你原先想知道的答案，而是孩子回答你的各種情緒動作跟生活點滴，都是你認識學校、認識老師的好機會。

如何和孩子正確對話來了解幼兒園的一切

如果大人已經預設立場，就很容易變成封閉式的是非題。有受過幼教專業的人都會避開使用這種方式。

最常見的就是家長問小孩：
「老師有沒有打你？」
「老師會不會很兇？」
「同學有沒有欺負你？」
「老師是不是很兇？」

小孩很容易被大人的語氣、當下的情境、你用來引導的繪本等等因素誘導。你可能以為你用繪本帶入情境，引導小孩說出在學校發生的事情。

不好意思，孩子們很容易將自己取代成繪本裡的主角，如果繪本主角真的在學校被欺負了，你又使用封閉式問答問小孩在學校的情況…那完了，世界上又多了一個被虐童的老師。

然後請你們用常理來想～到底哪來那麼多藥水啦！有在吃藥的小孩我們都巴不得請他回家休息好嗎！你的小孩如果真的回答：「老師有在學校餵我吃彩虹藥水」，請你先去了解什麼是小朋友的防衛機轉，會觸發他的防衛機轉跟大人的問話技巧有關。如果你讓小孩認定跟你的對談，需要有一個「正確答案」，那他很可能就會隨意拼湊一個答案給你。

那麼他回答錯誤事實「老師有在學校餵我吃藥」是從哪來的想法？
這有可能就是防衛機轉裡的「認同作用」，他認為大人希望他回答「有」，他觀察到學校同學也真的有吃藥，所以他把這個事實套用在自己身上，變成了「我有在學校吃藥」

學校裡有些小孩因為過動、注意力分散、過敏等問題須固定吃藥，這樣每天會被老師叫喚到身邊吃藥的小孩，對某些幼兒而言也是一種吸引老師注意的方法，所以他們可能會覺得吃藥是一個很有趣的行為，吃藥是老師關注我的行為，進而將這個情境套用在自己身上。這也是「認同作用」。

所以如果你問話的技巧是讓小朋友覺得很有趣、很新鮮，然後他就跟你說有啊！老師有餵我吃藥（因為我很想被老師注意、關愛）…完了，世界上又多了一位被虐童的老師。

我打這麼多不是只有要提醒家長，這件事要討論的是：老師有沒有拿到醫生的處方箋、有沒有拿到家長的同意書才給予餵藥的行為，這些都是餵藥的基本守則。幼教環境就已經夠辛苦了，我不懂那些會虐童、沒有學術涵養、一點愛跟耐心都沒有的同業，你們到底在幹嘛？

你們有想過你們的行為會讓已經汙名化的學齡前界多難生存嗎？如果你真的不適合幼教，你待得很痛苦，那你放過自己，也放過小孩好嗎！！
你放過小孩，家長和社會大眾就會放過我們這些正常努力的老師！

是，不當對待孩童這件事情某極少部分的同業真的做錯了，不單指這一次事件，而是以往、日後可能發生的各種不當行為！它們都是一個警訊、一個將幼教改變得更好的機會！

但我想跟家長說：

「你與你孩子的老師可能已認識很久，老師細心的關懷、貼心的問候、耐心的陪伴、溫暖的笑容、堅持的教育、努力的備課、用心的設計課程，難道你們建立的信任感這麼容易被風向、新聞、少部分邏輯失常的幼教老師給破壞嗎？老師這些日子以來帶給你孩子的正向影響就這麼少嗎？」

你們向老師詢問「會不會亂餵藥」、向孩子詢問「老師有沒有餵你藥」的當下，就已經破壞了這樣的信任感。這樣的問題有多傷老師的專業、自信、自尊！

擦亮你的眼睛，用心觀察你的老師，他是什麼樣的人，從小孩平常的跟老師的互動應該能觀察出來吧！一個大團體裡，本來就會出現各種各樣的人，出現一些拐瓜劣棗，並不代表要廢掉整座田。

如果親師關係先建立在不信任、不對等上，請你們另尋更信任的對象，老師也會心累、老師也會心寒！

 

【幼教老師の日常】授權轉載

 

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