要上幼小銜接嗎？小學老師給父母的3個觀念、8點建議！

從事過幼兒園工作，現在是一名小學語文老師的我，從年前開始，經常被家長問：要不要上幼小銜接？

很多老師被問到，一般是不太會給你明確的建議的，因為真的不好一概而論，很多點還是得家長自己去把握，畢竟誰都沒有你了解你們家孩子，每個人的教育理念也不同。以下是我經歷過幼兒園，也經歷過小學，透露一些我看到的小秘密，提供大家一些現狀和觀點分享作為參考建議：

其實不讓孩子提前學習知識的好處是有的，在我孩子身上，我看到最大的好處是，他因為不懂，所以老師在講課的時候，聽的很認真，不懂的會及時問我，因為兒子在我的小學上學，所以有機會接觸，我也可以及時輔助到，後面我告訴他，媽媽不一定有你的老師懂，以後你不懂的可以直接問你的老師，或者問班裡優秀的同學。

其實這麼做，不是我真的不懂，而是我希望他能遇到問題，除了下意識來找我以外，知道尋求幫助，後來他問我的就少了，基本都會主動跟老師交流，而且還可以促進他跟班級同學交往，所以他在班裡還算是受歡迎，後來還被選為了班長，當然，這個原因，不是因為他學習好，他不是班裡學習最優秀的，但他有一個優勢，因為從小我經常帶他讀繪本，有意識的讓他潛移默化的認字，所以，一年級的時候，他自主閱讀是沒問題的，簡單一些的繪本，生活中常見的字他基本都認識，這給他帶來一個好處是，班裡同學的名字，他可以很快的叫出來。

老師問，誰認識的字多，他自發的承擔了給同學發作業的任務，後來就被選班長了，這一點我還是很欣慰的，孩子也很有成就感，有時間更願意看課外讀物，不認識的字就會問我，讓我解釋意思，這個前提是他認為認字給他帶來很多好處，幫助他解決很多問題。

說這個是，想告訴大家，孩子有自主閱讀能力是很重要的，認識的字多一些，對於上小學是有好處的，但是這個認字不是填鴨式的學習，為了讓孩子認字而認字，單純的過早的填鴨式的學習知識，只會破壞孩子的潛能，最終影響孩子的思維能力和學習能力，這種教育方式等孩子上到三年級，到初高中就會吃虧！

那單純的提前學習小學知識，還有一個大家都知道的不好之處是：孩子會認為我已經學過了，很多孩子在有這種感覺的時候，都會驕傲的覺得自己會了，然後就開始講小話，開始玩橡皮擦，有些膽子大的會直接插話，頂撞老師，有些孩子老師才開始講，他就說我會了，打亂老師節奏，影響其他同學，這在小學是老師非常討厭的。這樣就非常不利於孩子一二年的良好學習習慣養成了，還會無辜招來批評。

所以，其次，我認為：即便是大家要做幼小銜接，也不能照著小學內容小學課本去上，一定要換個體系，給孩子留著新鮮感，以培養孩子的興趣和能力為主。

我可能比一般的老師，更能感同身受家長的焦慮和困惑，所以才想發自肺腑的跟大家分享一些經驗，因為經歷過幼兒園，不管公立還是私立，其實要求的差異，跟小學之間是很大的，幼兒園老師對孩子照顧基本算是無微不至，我指的是生活上的照顧，但對孩子心理上的一些支持未必是夠的，在幼兒園，有些孩子很乖，你幾乎看不出來她有什麼問題，班裡孩子多，老師也不一定完全能估計到，原則上還是以安全管理和常規訓練為主，很多需要介入的點都容易被錯過了。

我之前見到過一個別的班級的孩子，她是那種老師形容的典型的“乖孩子”，可能很多家長覺得這是個好評價，在我作為一個媽媽和老師的視角是不一定的，那個孩子後來上小學，聽說遇到很多問題。

在小學，往往這種很中性的普通孩子是很可憐的，她沒有獲得支持和關注的資源，很容易被老師忽略，遇到問題也從來不會主動表達和對外求助，內心壓抑但不會處理，同學關係也一般，同學有時候主動跟她玩，有時候又把她推開，她完全不知道怎麼面對，這種現像對孩子的心理影響其實是很大的，更可怕的是她的心理波動不被外界察覺，大家的習以為常的認為，她就是那麼一個孩子，往往首先被欺負的也是這類孩子，自信心就難以建立起來。

所以，第三點想給大家的建議是：千萬別忽視了孩子性格塑造方面的培養。

在知識的這條道路上，一開始是簡單的，比如小學一二年級，知識真的不復雜，不難，網絡上經常流傳的所謂的超綱，家長都不會做的小學題目幼兒園題目，孩子怎麼可能會！這個觀點是存在一些問題的，現在的教材是新時代的教材，也更適合新時代的孩子，很多家長不會做的題目，可能是成人受到老式的教育方式的影響，思維很局限，但孩子的思維靈活，視角不同。

但是新時代的孩子也有共性，也有缺陷，我在小學看到讓老師很頭疼的一些問題，一年級，6歲的孩子，喝水不會開瓶蓋，上課水杯不知道往哪兒放，一點小事就找老師。有的孩子不會收書包，從來找不到課本在哪兒，作業在哪兒，要么就是經常忘記帶。還有的孩子經常拿別人的東西，每天被告狀，要么就是東西被人弄壞，鉛筆經常被人拿走，不敢說，默默的坐一節課。

這些問題說大不大，每一件事都真的很小，但說小也真的不小，一年級老師基本都是在和這些事情打交道，經常因為這些小事影響到家長和老師、家長和家長、家長和學校之間的關係。

還有一類孩子是人很聰明，成績也不錯，但是自控能力太差。上課稍一聽懂就坐不住了，不是跟前後桌講話，就是動來動去，經常用一些不恰當的方式引起老師關注，其實這種孩子內在是虛的，喜歡別人表揚和誇獎，老師一下沒表揚，就覺得老師不喜歡她，所以變著法子的求關注，也很容易引起老師反感。要么就是，搗亂課堂，不聽規則，難以建立關係，科任老師和班主任很頭疼，管理起來不容易。

最讓人頭疼的是這類孩子，專注力極弱，能力感極差。這種孩子往往就是學校裡跟不上的孩子，老師傳遞的重要信息，他往往都聽不見，反應也慢，是被老師趕著批評著走的。

老師往往最喜歡，能專注聽課，思維活躍，遵守規則，會尊重和配合老師，會關心人的孩子，哪怕孩子成績不是最好的。這種孩子往往讓老師覺得很暖心，很被支持！

最讓人擔心的是這類孩子，就是上面提到的很中性很普通，不會處理問題，受了委屈不會說的孩子，他們往往各方面表現都一般。不會調皮到老師看不見都不行，也不會差到需要單獨關注，更不是老師引以為傲的優秀學生榜樣。這些孩子到高年級更容出現一些心理層面的問題。

所以，再次呼籲大家，一定要重視孩子性格層面的能力培養，做一個懂孩子，給予孩子支持的父母，在教育中有的放矢。幼小銜接也不是狹義的知識銜接，其實從孩子出生，到幼兒園整個期間，都是在打基礎，6歲以前的教育千萬千萬不要忽視，現在的教育資源也越來越豐富，為家庭教育提供了很多補充。

我還親眼看到過有些家庭的教育真的很糟糕，父母性格缺陷，衝突不斷，也談不上什麼教育觀念，一個好孩子都能教成壞孩子，倒不如少影響孩子，讓孩子多接觸好的教育環境和老師。總之，為人父母，新時代的父母，不學習是絕對不行的，要有能力成為孩子的同行者和支持者！

最後，給大家總結幾點：

1.小學老師不一定喜歡提前接受知識的孩子，除非他完全不會出現上面說的現象。但從利於孩子的學習習慣培養和思維發展來講，也不建議太早學過量知識。

2.現在的大潮流是幼兒園階段，已經開始學習寫字和數學，小學班裡的大部分孩子也都或多或少的接受過幼小銜接的學習，有時候也的確會讓老師無意識的加快進度。如果你的孩子一點不接觸，確實會跟其他孩子出現起點不同的現象，如果他學習能力不強，習慣不好，就極可能跟不上。

3.建議大家多培養孩子的識字量和興趣，書寫不推薦，如果教授錯誤，老師糾正起來更難，反而影響孩子考試成績。

4.閱讀興趣和能力，怎麼培養也不為過，父母要多重視，特別是如果你想培養的是一個有靈魂的學霸，而不是一個考高分的機器。

5.獨立自主，為人處事，做人的本質不能忘。小學父母一定要有意識培養孩子從自己的角度去解決問題，不能光靠找家長找老師，甚至引發一些不必要的矛盾衝突。

6.學習習慣是基礎，很多孩子上一年級時，握筆姿勢千奇百怪，糾正起來確實不容易，有些孩子肌肉力量也不夠，需要大量的練習。有的孩子完全坐不住，這些光靠小學也是不夠的，家長要多配合，多輔助孩子！

7.學習能力是重點，整個小學階段，可以說是整個學業生涯階段，學習能力都是其中最重要的能力。什麼叫學習能力呢？舉個簡單的例子，老師提一個問題，有孩子能快速反應，表達觀點，有孩子連問題都聽不懂；有孩子讀一段文字，只要3分鐘，有孩子要讀20分鐘；有孩子聽一遍就記住了，有孩子聽5遍也記不住；有孩子看一眼就知道這個字怎麼寫，有孩子看了5、6眼也沒寫對。

8.家長要把上小學當作家裡的一件大事看待，陪孩子開一個好頭，走穩學業路上的第一步。遇到困難，少批評，少發火，尋找科學的指導方法。尤其是，如果孩子接受能力本身偏弱，也沒有很好的銜接準備。一定要有和孩子一起面對困難的心理準備，一次結果不好，就往下一次更好的方向去努力，對孩子的考核是一個階段的學習成果，千萬不要因為某一次考試不好，而否定打擊批評孩子，堅持和孩子一起努力一段時間，找到好的學習方法。一分耕耘，一分收穫。家長平靜堅持的時間越長，孩子的收穫就會更多。

總之，對於孩子的學習而言，並不取決於孩子先天差異的智商，而是後天培養的學習能力和學習習慣。在真正入學之前，奠定好孩子的潛能，在入學之後，管理好父母自己的情緒和期望，給孩子真正有用的支持。人本身就是三六九等，孩子也一樣，不要一次性給孩子超過他能力範圍的要求，要讓孩子體會到學習的興趣和努力過程的價值。