【香橙課室】學技能沒有秘訣，只有這些！

收藏文章

小晴大肌肉發展正常，翻身、坐立、站立、扶著物件步行等，都按正常發展周期出現，唯獨走路，小晴則要在15個月才肯正式放手步行，且放手後基本沒有怎麼跌倒。小晴的說話能力一向達標，但入讀K1後過了很長時間才開始說話，升小一後的情況也是一樣。

 

不知是天生皮質醇高，還是香橙爸爸過分培養小晴的危險意識，自幼小晴做事如沒有十足把握，都會先多作計算，掌握好一切才會行動。皮質醇是腦內化學物質，適量分泌會令人注意環境，做事謹慎收歛，本身有自保的功能。只是皮質醇分泌過多會令人逃避退縮，情況就如小晴小時候一樣。要協助她，先要建立安全感，再幫她裝備溝通微技巧，在生活中製造機會讓她實踐，讓小晴經歷成功。簡單綜合經歷，期盼跟各方有心人交流，互相長進：

 

逛商場時，製造機會讓小晴到詢問處問路、或辦理泊車手續。先要掌握她當天的狀態，幾乎要肯定她會成功才能出動。事前要跟她綵排，具體練習「對白」。綵排時要調校她的聲量，要一起預計可能發生的片段及應對方法，讓她安心。初時要留在她身旁，慢慢可以越站越遠。

 

「他不理睬我！」「他看不到我！」「他不明白我說什麼！」如有失敗，要先認同她的努力，盡早歸因和檢討，並一起商討修正方向：「我見到你剛才已經有大聲，也有看著叔叔說話，但他當時正跟其他人說話，所以看不到你。下次你可以多等一會，先說不好意思，得到他的注意才發問。」歸因的目的是要讓小晴知道失敗是方法問題，不是她的能力問題。檢討後要刻意製造另一次機會，可以是餐廳幫手叫餐，也可以是問農夫「請問掘蕃薯多少錢？」。重點是吸收經驗，修正錯誤再試。

 

練習過程中避免用負面字眼，如：「膽小鬼！」、「怕什麼？」、「他不會罵你的！」，以免刺激大腦的網狀激發系統(RAS)，弄巧成拙。RAS的運作香橙老師有機會的話，稍後多作分享。

 

技巧要從實踐中建立，而實踐要配合時機及具體方法，這樣才能創造更多成功經歷。今天小晴社交上已大致如常，以上經歷，對香橙爸爸和愛心太太來說仍是「有苦自己知」，刻骨銘心。

 

—————————————————

大家好！我是香橙老師，愛穿橙衣，是懷有初心的資深香港小學教師，主要負責訓輔、戲劇教育和班主任工作。平日愛把育兒和教學心得隨筆記錄，偶然會主持育兒和班級經營講座，也有時於報刊撰寫育兒和教育題材的文章。

 

FB：香橙課室

https://www.facebook.com/orangeteacher