用自然舒服的方式，引導低年級孩子愛上閱讀！

作者＼The Brilliant Brianne

今年上半年度，有幾個小里程碑值得記錄。

首先，是喵仔在這個寒假突破了閱讀的障礙，終於從繪本世界邁進到文字為主的讀物了。

從去年暑假起，我就發現這孩子的閱讀習慣一直停留在學齡前我們睡前共讀的狀態。

那些年我們母子三個，頭挨著頭擠在一本打開的繪本前面，聚精會神地讀完一個又一個好故事、讀完後兩個孩子不停耍賴還要再一本再一本的時光，現在想來還是美好；而那些出現在我家案頭的可愛繪本們，有許多都還停留在我們的心上，偶爾在圖書館重逢時，仍然是情不自禁地又把它們帶回家重溫舊夢。

舊夢很好，但是上了一年級、甚至二年級，舊夢不夠用。低年級是一個建立閱讀習慣與能力的階段，中年級是從學習閱讀到閱讀學習的過度時期，閱讀會慢慢轉化為學習的「工具」。而到了高年級，閱讀能力與意願不夠的孩子，會更顯吃力、學習成效的差距會更明顯。而且——殘念的是，這個差距會越來越難追上、也絕對不只出現在國語科目裡。我一直很希望孩子領略閱讀的樂趣、文字的美好、也不想看到孩子總是在課本的字裡行間裡迷路，所以，我很注意孩子的閱讀習慣和閱讀量。

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鈞鈞跟在我身邊的時間久些，他在小一下學期就自然地從繪本轉換到以文字為主的讀物了，從少年偵探隊開始，觸角慢慢拓寬。為此，也要感謝當時鈞鈞的導師，很用心經營著小一生的閱讀環境與風氣。

反觀喵仔，對於繪本以外的讀物，一直興趣缺缺，我hold住心裡的著急，觀察了整整一年，到了這個寒假才終於出手。

寒假第一天，就是拎著孩子到圖書館「備糧」。這是每年寒暑假都不會少的行程。 

鈞鈞對此沒有異議。而且托乾媽的福，鈞在寒假的第一天手上就有全新的哈利波特可以看了。(為娘也就順勢要求他繼續把哈利波特啃下去了！哈！)

tip 1：從孩子有熟悉感的題材/故事開始

倒是喵仔，嘴裡「吼～～」「矮油～～」嚷了好一陣子還是沒動作。於是我替他挑出一本剛借回來的狐狸村傳奇，剛好我們才看過同一系列的繪本，對故事主角有熟悉感。所以，雖然對喵仔來說，是密密麻麻的字，他還是勉為其難地接下了。

然後，喵仔也還不是翻開第一頁開始讀，而是翻到最後一頁，對著頁數74發楞。然後語帶排斥地問我：「馬麻，這本有74頁耶，我今天就要看完嗎？」

tip 2：讓孩子自己決定一開始的閱讀量

在這個模門特，千萬要反問孩子：「你覺得呢？」

讓孩子自己決定量與進度，這個過程雖然慢些，但是會更順利、長久些。

就在喵仔還沉吟不語的時候，我補了一句：「你覺得一半會不會太多？」

這孩子好勝心強，眼看著葛格手捧著那本沈沈的哈利波特都沒吭聲，這時候如果連一半都拒絕，豈不是顯得自己太弱？

所以，喵仔也就阿莎力地點頭了。

「好，那所以今天我們要看到37頁囉？會不會太多？」我又補了一句。

喵仔勇敢地搖搖頭，話不多說便翻開書頁了。

tip 3：父母化身即時行動字典/釋義機

偶爾喵仔會把書嘟到我面前說：「馬麻，這頁看不懂。」然後就自動黏過來了。

這時候，父母千萬要放下手上的事情，好好地幫孩子爬上這閱讀難度的樓梯。孩子從不願意閱讀、到接下書、靜下心來看，而且遇到不懂的還願意問，表示這個種子慢慢發芽了。在他們遇到困難、疑惑的字句上，陪著孩子慢慢讀過、好好解釋詞語成語的意思，是這的階段的陪讀重點——不是大眼瞪小眼的催逼、也不用整付身心都在孩子的一舉一動上，而是一起。一起沉浸在書本的世界、也陪著孩子一起走過那些陌生的用字遣詞。

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然後，當我把那些喵仔挑出來的、看不懂的詞語解釋完畢之後，他會自己唰地把書抽回手上，繼續往下看。

一開始，喵仔還會一邊看、一邊數著：「還有25頁」、「還有19頁」。我提醒了幾次「好好享受故事，忘掉現在第幾頁」之後，喵仔忽然驚叫：「馬麻，我看到一半了耶！」

我帶著驚訝與讚賞說：「哇！真的！那你要繼續看嗎？要不要挑戰看看今天把它看完？」

喵仔沉吟了一會兒。我帶著全然的信任讓孩子自己做這個決定。

然後他說：「我想先休息一下。」

那當然。你做了一件之前沒做過、而且排斥的事情。好好休息是必要的。只是我沒想到，這孩子晃悠了一會兒之後，又回到沙發上，拿起書，讀了下去。

沒多久，這孩子長呼了一口氣宣布：「我看完了！」

那是一種帶著疲憊、總算、但也掩不住驕傲的神情。

tip 4：用閒聊的方式確認孩子理解的程度

我當然要趁機正增強：「你看完 了！！怎麼這麼厲害！你還說你一定看不完，結果才多久你就看完了！有看懂這個故事嗎？」「你可以說這個故事給馬麻聽嗎？」

我會翻翻書、問一些角色˙、故事轉折的問題，確認孩子確實理解整個內容。理解之外，別忘了問孩子「最喜歡」的角色或情節，讓閱讀和「情感」有連結。我也一定會讓孩子用自己的詞語簡單重述故事。閱讀與說話，從來就是不能分開的呀！

tip 5： 持續執行

這樣的模式，順利地建立起來了，就要持續執行。

喵仔的第二本書，是親子天下「閱讀123」系列的天下第一蟀。照例，喵仔先惦了惦頁數：「阿…這本書有91頁，比昨天的還多耶…」

這時候要成為孩子的梁靜茹，給他滿滿的勇氣：「真的歐…可是你昨天很厲害地完成了74頁，你覺得91頁會不會其實也不那麼難？」

喵仔沒再哀號，接下了書就開始了。

當葛格上課去時，就拎著他到咖啡廳，為娘開電腦趕工、這孩子非常專注地埋在書裡。連我們去接葛格下課的路上，這孩子也捨不得放下書───看到正高潮的地方哪！那隻金貴的蟋蟀被捏死了，怎麼辦才好？

橋樑書其實是這個年代才出現的名詞（吧？）。很貼近孩子普遍的閱讀能力但又巧妙地幫孩子在閱讀間架高了一些理解和語文能力。從繪本進入到書，對某些孩子來說，沒有注音就是一種壓力。但是這些橋樑書把字體放大、偶爾還是搭配了美感好的插圖、在基礎和艱深的用字之間，替孩子把語感和文字的認識慢慢拓寬了，橋樑書這樣的名字，符其實。

所以，我很開心的是，今年寒假，總算陪著喵仔打開了新的閱讀世界了。

歐對，最後一個tip： 讓孩子在家裡拿書比拿手機容易。

不，我家孩子沒問過「為什麼放寒假了還要看書？」

反而是喵仔，我們初四那天要出門遊玩前，他一臉狐疑地問：「今天不用看書歐？」