11歲童「罵不得」輕生？國小導師：我也做過相同的事

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作者＼國小自然老師　陳民峰

關於學生跳樓的案例，我也接觸過類似的案子。當班導師的第一年，就是一個跳樓自殺未遂的學生在我班上，很碰巧的我以前也做過同樣的事。

哪有班導師在輔導時說：我以前也做過，我可以理解你的感受的？這種奇葩老師真的萬中無一，學生也傻眼，也因此全校只有我能夠突破這學生的心防跟他輔導。

儘管有過輕生經歷，我現在也正面思考到當老師來了。台灣教育本來就很爛，家長也很爛，學生也很爛，老師也很爛，到現在還是很爛，但就是因為超爛，所以我熬過之後來負責或多或少的改變社會。

學生罵不得嗎？

我覺得有可能是，但各位家長也清楚罵孩子罵得再怎樣兇，絕大部分的孩子都當耳邊風比較多。

那麼學生輕生原因到底是什麼？

家庭變故？同學排擠？班導師不適宜？
個性問題？精神疾病？玩電動玩太多？

如果只怪罪某一個現象，那就看不到全貌，
所以我想跟家長分析一下這幾個原因是怎樣產生的。

電玩會導致情緒不穩定嗎？

我先分析家長最care在意的議題。

會！但不是全部如此！
也不是導致情緒不穩定的學生都會自殺！

從學理分析來看，電玩的分數數字飆升，具有競爭性、可以彰顯孩子能力，在這種刺激之下孩子會喜歡電玩無可厚非。這也是為什麼新一代的教育開始提倡「遊戲力」，把遊戲融入教學中，反正學生愛玩不如玩點有學習到的東西。當學生在學習得不到成就，其他競賽又不得力或者被限制，就會開始更加沉迷電玩逃避現實。

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但是當遊戲變成一種競賽後，很容易可以找到一種「固定模式」，例如開局必練動作（精控到秒）與固定策略或套路。傳統電腦遊戲還好，因為有鍵盤與滑鼠，操控的靈活度高，反觀手機遊戲的操作更簡單，將導致學生的腦袋「沒在思考」。

沒在思考的意思，不是腦袋不動，而是腦袋「短路」。我們一般在玩遊戲時會思考策略與方法，會動到抽象與語文概念，大腦的思考迴路會經過「前額葉」，就是額頭那區的大腦。但是長時間單一動作甚至到熟練為半本能反射時，大腦的思考迴路就只會提取「程序性記憶」。

什麼是程序性記憶，就像騎腳踏車，騎久了就自然而然會了，不太會造成大腦負擔，會動大腦但思考迴圈不太需經過額葉。電玩也是，這會變成思考迴路只在腦袋中間（靠近耳朵海馬迴附近）循環運行而已。

因此額葉沒在用，就造成額葉的腦袋會漸漸退化。成人還好，對於正在發育額葉的青少年來說，根本就是會變成智障。額葉掌管的是語文能力、抽象概念、情感ＥＱ、察言觀色與溝通表達，所以玩電玩的孩子額葉沒有發展，就會造成孩子情緒衝動（易怒）、沒同理心不會察言觀色（白目）。

前額葉又有另一個功能，就是思考煞車機制。古典分析心理學中，就是展現道德期望與自我控制的「超我」。

因此這些孩子會有情緒湧上，並且伴隨著非理性思考，絕大部分都是暴怒，只有少部分衝動跳樓下去的才是屬於這狀況。

（案例：中國有爸爸把手機丟出窗外，兒子跟著一起跳出去）

班導師的班經不慎造成同學霸凌

我自己國中時自殺未遂的主因，但班導師是努力了但無能力處理霸凌風氣，主因是同學霸凌。

這原因也是我當班導師以後，接到的那名自殺未遂學生當時自殺次因。

最近很有名的「板O國中小倆口跳樓案」也是這類型。

先講同學霸凌，這部份其實就目前教育現場來講，已經比過去好很多了。我相信我的案例講出來，絕對在現在可以上社會新聞。十年前東森新聞社會邊緣人系列報導，我也推了一把，就是為了報復學校的放任風氣。

（當時教官怎樣處理的，可以參考我寫過的社論：《大學校園的日常：教官該不該、能不能退出大學？》）

這是指整個校風的問題，我國小時就有跟我媽說「土城清水國中很多流氓」我媽不信，後來意外就發生了，我真的覺得我媽很不聰明害我受苦，事後才在後悔。

真的請各位家長，在把孩子送入國中前先探聽一下，寧願走遠一點也不要到校風不好的學校。

但是近期比較多的狀況是：班導師的帶班風格會導致霸凌

我當過班導師，知道學生搞霸凌是很常見的現象，但都要努力解決。比較恐怖的是班導師不曉得霸凌的風氣是自己造成的，例如

1. 班導師自己有一些刻板印象與偏見

例如小倆口自殺案，就是班導師自己一直限制國中生不要談戀愛，然後用糾察隊方式去審核檢查，甚至辱罵，學生跟著有樣學樣就跟著罵。

2. 班導師的班級經營只能嘉惠到部份學生，犧牲掉部份學生

最明顯的就是：連坐罰。

特別是以能力或者作業為主的連坐罰。
當老師特別嚴厲時，這種狀況會再加劇。

新聞沒有報導到這塊，是我後來輔導、家訪，然後看到該班導師教出來的孩子另一個班「又」發生類似情形。

其實獎勵制度本來就是一開始建立秩序時使用，並不該長期使用，導致學生養成競爭心、不合作的功利現實態度。（各位家長請放心，學生很難競爭心花在提升自己，陷害或者怪罪他人更容易也更本能一些）

更恐怖的是，當班導師使用以能力為主的連坐罰時，學生很容易具有怪罪弱勢學生的心態，造成這些弱勢學生／特殊學生一直被罵、被排擠、被討厭。久而久之變成了班導師在教室上課管，下課時同學會「管教／私刑」學生的情況。

3. 班導師的警覺心不足

這是我親身的案例，例如被裸體性霸凌之類的還覺得「沒什麼大不了的」。然後教官或者學務處呈現一種很麻煩的態度。這種狀況也會助長霸凌，因為等於公權力默許學生這樣做。

4. 班導師無能為力（通常與家長有關）

通常國中小的班導師是有辦法處理學生糾紛的，但是遇到一種很白爛的家長，認為都是孩子的錯，或者孩子仗著自己家長很有錢而作威作福的不少。

【其他方面】

我當年國三自殺時，是因為在學校被霸凌、心情不好、成績掉落、回到家又被家長念。被霸凌，回到家又被家長檢討是不是自己出問題。

一個人要自殺，除非是衝動使然，否則絕大部分都有幾個特徵：

1. 已經下了很大的勇氣，或多或少的面對死亡
2. 覺得自己沒有價值、活著沒有意義
3. 想要用死來造成社會衝擊，是自己的訴求沒辦法得到回應的最後手段。

如果我這樣分析給各位家長講我當年的心路歷程，就知道孩子不是「罵不得」而「自殺」。而是被罵了、被排擠了、被否定了很久的情緒累積無法獲得紓解關懷，最後一口氣爆發後的結果。而且絕大部分是對自己的自我價值感到否定的。

大約是那種被全世界討厭的感覺。

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回到另一個我當班導師後的學生狀況。

新聞說，是家長家庭變故，媽媽離婚與爸爸打官司；學校說，是功課壓力導致；媽媽說，是老師罰寫罰太多；本人一開始說，是有聲音唆使他跳下去；客觀來看，電玩成癮是一個原因；輔導室調查，其實親族都有精神疾病史；精神科醫師說，本身就有幻聽妄想，現在已經嚴重到人群恐懼症。

我自己家訪家長、再次詢問學生、觀察該師班級經營，調查後才發現真相，以上原因都有，但很大一部分是班導師的班經造成學生霸凌。 各種原因一起來，小四學生會想自殺也沒什麼好意外的。

好的，各位家長看我前面打的這一段，有沒有發現？

學生自殺是很多原因的

我打這篇文最主要是想跟各位家長分析：其實孩子會想要自殺，背後是有很多原因累積起來。

我會怨恨我的母親嗎？說實在話，直到大學前都會，但後來才知道母親把負債與老公外遇的壓力都隱瞞起來，無意間洩漏在對我的教養上，她也很辛苦。

而且過去的觀念都是「先管好自己小孩」的觀念，沒有教養知識與經驗，就只能憑著直覺做管教。其實這是不合理、不對，但可以被理解的。身為人生父母很難，父母也在學習中。

我後來選擇原諒她，也是經過我當老師後的成長。

文末的文末，也請各位家長

不要過度簡化孩子教不得的原因，多理解孩子的心態。

孩子會自殺其實是多原因、多次累積的情緒，其實大部分情況是可以預防的，就看家長有沒有察覺與紓解。別把自殺案件扁平化，歸類或怪罪於某種原因，這會找不到社會現象的病灶與個人心理事實。另外，家人的功能是避風港，管教還是要存在，但同理心與關懷不能少，而不是課後的加壓中心。

【陳民峰】授權轉載