妳可以不學唱歌、彈琴，但一定要有閱讀理解能力！

作者＼劉媛媛

每次和那些極度疼愛兒女的「寶媽」聊天，我都會問她們，除了上學之外，還會考慮培養孩子哪一方面的能力？媽媽們的答案基本上都是會送女兒去學鋼琴、學舞蹈等等。可能是這些媽媽們都因為沒有特長而吃足了虧，因為不會唱歌、不會跳舞，所以只能看著那些能歌善舞的女生在學校的各種晚會上光芒四射，而自己只能眼巴巴地坐在臺下當觀眾。

若是兒子的話，要學什麼呢？學打籃球、踢足球等運動。我的大學同學生了個兒子，才兩三歲就送去學書法，原因是他覺得寫一手好字對男孩來說很加分。

這些答案沒有對錯，我只是在想，作為父母的他們，認為讓孩子學習這些東西的重要原因是什麼？到底學什麼更能滋養一個人的成長呢？就我回溯自己短短二十多年的人生，資質普通、沒什麼加分技能，若不提勤勞、勇敢這些特質，我立身處世所憑的能力是理解和表達。懂得快—別人一說我就能理解；表達方面有優勢—不算能言善辯，但是表達還算清晰。而這些能力來源於一件事—閱讀。

所以如果讓我選擇，我會給我將來的孩子一座圖書館，他可以不學唱歌、彈琴，但他一定要有大量的閱讀基礎。我還會帶他去聽各種專家、學者、明星、企業家，甚至一個有著特別生活經驗的普通人的講座。我會送他去世界各地，去發掘發生在我們生存的星球上的各種人的故事。

女作家郝景芳曾寫過：現實中的教育系統，負擔的第一功能往往不是培養，而是選拔。選拔實際上並不涉及教育理想，而是一種資源配置。為了杜絕徇私舞弊，最好是有清清楚楚的數位標準；而為了獲得數位標準，最好是有標準答案的題目。

以「培養」為目標的教育，期望每個孩子擁有適合自己心靈的成長環境；以「選拔」為目標的教育，期望用可操作的手段挑出排名前幾名的孩子。

這段話，我百分百同意。我們在求學期間基本上都沒有被培養過，而且即便選拔，嚴格的考試制度也只能夠考核某些能力罷了。這就是我們高中一畢業就會迷茫的原因，比迷茫更可怕的是，有些學習成績不好也沒學其他東西的孩子，等於帶著一個幾乎本能的大腦，面對一個沒有正確答案的複雜世界。

複雜的真實世界裡需要的是什麼呢？需要的是洞察和理解的能力，是分析和思辨的能力，是表達和影響的能力，是創造和協調的能力。而學校幾乎沒有教過這些東西，如果不想成為一個上過學的白癡，就要自學。

我很重視自己這方面的自我教育，因為需要，也因為不服氣。像我們這種從小地方來、因考試出頭的「高材生」，常被塑造成木訥而不聰明的刻板印象。既然學校沒能讓我變聰明，那我就要自己培養自己。作為一個個體，我無法像教育專家一樣為自己設計出一個專業的能力培養體系，我只能一路摸索一路學習，拼命地從環境中汲取我需要的東西。後來我發現，當我學習得越多，我就學習得越快。

具體來說，一個人的學習速度和學習能力的強弱，其實取決於他過去學習的東西，取決於他過去積累了多少、記憶了多少。而我們大腦當中積累和儲存的知識，可以稱為「背景知識」。「背景知識」這個概念是我從一本書中找到的。我一直很想用個詞形容大腦記憶體的重要性，直到有一天遇到這個概念，我驚喜地發現，就是它，它可以代表我想說的意思。

背景知識是什麼？我舉一個例子做說明。廚師小明和服務生說：「我不會在老闆來吃晚飯的時候，試推我的新菜。」這句話包含了兩個要點。第一，小明要推出新菜；第二，他不會在老闆來吃晚飯的時候推出新菜。這是我們能從這句話當中總結出的要點，也就是我們能讀懂的字面訊息。但如果要真正理解這句話，就需要知道它沒有明確給出的背景知識是什麼。

第一，人們在嘗試新東西的時候，很容易出錯；第二，我們都希望給老闆留下一個好印象，所以不願意在他面前冒然推出新東西。只有擁有這兩條背景知識的人，才能真正理解小明說這句話的意思。如果是一個小孩子，他不知道嘗試新東西會出錯，或者他不知道人們在老闆面前都想留下好印象，就不能理解這句話。所以他會問：「為什麼啊？為什麼不在老闆來的時候嘗試？」這就是人和人之間理解能力的差距。

我們平時在看任何一本書時，甚至聽人家說的話裡，都有許多背景知識被省略掉了，所以有人能聽懂，有人就不能。如果剛剛小明把所有的資訊都說出來，就會這樣說：「我不會在老闆來吃晚飯的時候，試推我的新菜，因為推出新菜很容易出差錯，而我想在老闆面前留個好印象，所以我不會推。」我們聽的人就會覺得這些說話和寫書的人非常囉唆。我再舉一個例子。

有一次我在直播的時候，有個學生問我：「我想學習英語，又想減肥，同時還想開始準備考研究所，我有一堆事情要做，但是我每天什麼都不做，總是在宿舍裡浪費時間，怎麼辦？」我說：「導致這個結果的原因有很多，但是其中之一，就是你的選擇太多了，你需要減少你的選擇。」她回答：「哦，是的，我太不專注了。」

因為直播時間有限，我無法為她解釋更多，實際上這個跟是不是專注沒有關係，選擇過多本身就會限制行動。這時候我看到快速滾動的留言畫面裡出現這樣一個文字—「選擇悖論」。選擇悖論是我之前帶著大家在讀書會上學習的一個概念，書裡對於選擇過多帶來的危害做了細緻的探討。那一刻我在想，有這個背景知識的人和沒有這個背景知識的人，在聽到我說的那句話時，理解的內容不一樣，理解的程度也不一樣。

資訊被呈現的時候，本身就是跳躍性的，如果背景知識不充足，理解能力會不到位，就會覺得深奧和艱澀。長期下去，就失去了深度閱讀和深度思考的能力。結果只能去看看朋友圈裡的雞湯故事和偽科學文章，因為理解那些內容，只需要基本的生活經驗，不需要任何其他的背景知識。一旦需要相應的背景知識才能理解問題時，這樣的人就會露出膽怯、暴露無知。

我發現我許多在農村生活的小學同學，小時候在同齡人中很聰明，但是長大後許多人就會變得像我們的父輩一樣，大腦的運轉好像變緩慢了。而其中上過學的、到大城市念書的幾個同學，仍然能保持大腦靈活。原因就是後者見的世面比較廣，書讀的比較多，大腦中儲存的背景知識也比較豐富，理解能力就更好。

最近公司在做APP，產品經理經常跟我抱怨，技術人員的理解能力有問題、很難溝通，好像根本聽不懂他說的話，明明已經說得很清楚了，為何對方還不懂？職場上除了專業技能之外，判斷人的另一個方法就是看這個人靈不靈活、好不好溝通。大腦靈不靈活其實取決於他大腦裡儲存的東西夠不夠。

如果你說一句話，對方在大腦中根本調不出任何有用的東西去幫助他理解，就是不靈活。所以他的問題是連地基都沒有，而不是樓蓋得不夠高。多與人溝通確實可以提升理解能力，因為對方丟給你的話本身就是資訊，你的大腦需要處理和分析才能理解別人說的話，聽得經驗多了，自然收集到的資訊就多。

但是更快的方式是「多讀書」。讀書是獲取背景知識最快捷的方式之一，不用親身經歷，不用一直和人親自溝通，就可以讓自己的大腦迅速豐富起來。書讀得多，理解能力就會增強。而閱讀理解能力就是人最基本的能力。

有一本書叫作《馬文‧柯林斯的教育之道》，全球知名的哈佛幸福課的主講人曾強烈推薦過這本書。馬文‧柯林斯（Marva Collins）是出生於一九三六年的一位美國教育家，她在一九七五年創立了一所學校，專門接納那些別人眼中的不良學生，把那些面臨著毒品、犯罪困擾的孩子一個接一個地送入大學。除了對學生鼓勵，讓他們變得更有自信之外，馬文‧柯林斯採取了一個很特殊的教育方法，她把當時學校的落後教材拋棄，找來了一些故事書，手把手訓練學生的閱讀和寫作能力。她始終都認為，無論一個人以後做什麼，只有擁有閱讀和表達能力，才能適應工作，並且做得更出色。

透過那些故事，馬文‧柯林斯教學生們歷史、地理、哲學、戲劇……在她的細心指導之下，即便是四年級的小學生都可以閱讀莎士比亞的作品。這種大量的閱讀訓練，大大增加了學生的背景知識，進而提升了他們的理解能力。背景知識增多的好處，不只是在閱讀理解方面，當你積累了足夠的背景知識之後，你的記憶能力和表達能力會提高。就像我今天寫的這篇文章。

這篇文章肯定被不止一個人看到，但是大家的理解程度不一樣，當你在看這篇文章的時候，你的大腦會不由自主地檢索過去的記憶和經歷，幫助你去理解我所寫的每個詞。有人檢索到了相關的內容，所以很快理解；有人不能，會覺得不知所云和枯燥；有人早已經知道我所說的一切，所以理解起來很容易，甚至可能會覺得無聊。

理解程度的不同，又決定了你能記住多少

如果你擁有相關的背景知識，你只需要把你理解到的新知識歸類到過去的記憶和經驗中。這是一件很容易的事情。而無法理解的人，別說是記憶了，死記硬背一個孤立的知識，也很快就會忘記。所以背景知識的多少，嚴重影響你的學習效率。

我們學習的速度，如果畫一幅圖的話，它的速度其實一直在增加。學得越多，學得越快。人和人之間的差距只會越來越大。我的起點可能比大多數人要低很多，之所以最後能到達跟別人同樣的終點，甚至比我的同齡人還要走得快很多，就是因為我學習速度很快，並且越來越快。

讀書真的會使人聰明啊。