蒙特梭利小學實例紀錄 – 小四升小五

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從蘇菲小二暑假開始，我持續每年記錄這一年來覺得她受蒙特梭利小學教育的影響。一方面是作為自己的整理記錄，一方面也提供實驗教育的同好們參考。但是當然本文僅說明觀察蘇菲的部分，可能每個人狀況不同，僅提供參考。

 

觀察一: 什麼事都用好不好玩的心態來面對，是好是壞？

不知道是蘇菲天生好玩的個性，還是因為從小受蒙式教育的影響，她常常面對一件事情的心態是好不好玩。因為蒙式教室中即使上課後續的follow up工作，也多是可以自由發揮的，而不是重複抄寫，所以對於蘇菲這種喜歡創意的小孩，就會在這些作業當中從中找到可以好玩的地方，例如：採用漫畫或者加入她喜歡的玩偶人物來寫一份作業。但這樣可能讓他養成凡事都覺得要好玩。甚至參加夏令營時，可能其他常規學校的孩子都覺得夏令營很好玩，但是蘇菲就覺得夏令營還不如學校好玩。當然能在學習過程覺得很好玩是好事，但愛擔心的媽媽就會思考：但是學習過程不會永遠都是好玩的啊。尤其年紀越大的學習就會越需要花費力氣、要付出努力，不見得多好玩。如果不好玩了就不學了嗎？我觀察到蘇菲參加其他才藝課程時，例如學競賽型跳舞時，別人可能很認真練習會想要得名，但是蘇菲就屬於在那邊跳好玩的感覺…媽媽不知道應該高興還是著急。

所以接受實驗教育的家長，最大的心理準備就會是不停地會面對價值觀的重新審視。當初希望孩子快樂學習，孩子似乎也真的能夠在蒙特梭利教室用較好玩的方式學習時，又在擔心那未來不好玩的時候怎麼辦？會不會太沒有競爭性？是不是自己在矛盾。

 

觀察二：被稱讚還保有好奇心與創意且博學，可能是因為課外書看得多

蘇菲從小到現在持續有參加一個律動課程，課程同學們也多是從小一起到現在，大家感情很好，而老師算是看著他們長大的。因為有些課程會討論世界各國的文化或者自行編排表演劇場等等。有一次老師和我分享，覺得蘇菲似乎特別知道較多不是課本上的事情，而且還始終保持著好奇心與創意。

我想這可能蠻大原因是他沒有功課，所以可以花大量時間看他有興趣的各種書籍，相對包羅廣泛。也比較容易保持好奇心吧。

 

觀察三：中文字還是很多會忘記怎麼寫

去年那篇有提到，因為蒙小當小孩還年級較低時不見得會改錯字，但是到了三年級時，我發現他們會自我改正、會想確認正確的字。這個情況到四年級當然就更加清楚了，會要求自己是寫對的字，不論中文或英文。但是說實話，中文真的比英文難，所以蘇菲到現在中文還是很多字要寫時會一時忘記。但我知道他們在學校現在也寫過很多字，只是因為並非多次重複抄寫，所以記憶程度還是有差。但當看到那個字時，她會認得且知道如何寫。我想或許再過一兩年，多數字應該還是會記下來吧？那就看各個家長是否能接受了。

 

觀察四：同儕相對單純

很多人說現在小孩都好早熟，我個人認為這絕對和接觸3C有關係。現在到了小學高年級可能很多孩子已經有手機，但我個人的信念始終是越晚接觸越好。當然不是完全都不會，也會在大人的陪同下偶爾用google查資料。我還是覺得3C的影響非常巨大，如果從小習慣看影片真的很難能夠靜下心來看文字書，但是年紀越大同儕影響越大，如果朋友都有接觸就更難堅持。還好可能是因為實驗教育的家長們大家理念會比較接近，所以蘇菲的同儕感覺起來沒有什麼人是沈迷於3C的，看他們彼此討論的話題以及興趣，都還是可以感覺到與多數同齡孩子比起來相對單純。當然這也是看每個家庭覺得這樣是好還是不好。

 

觀察五：老師真的可以成為教養的良伴

去年蘇菲升上upper班（4-6年級混齡）時當然就換班級換老師了，原本想說新老師們可能對孩子不夠熟悉，但我記得在剛開學1-2個月左右有一件事情和老師會談，就發現即使才短短時間，老師其實對孩子的觀察挺深入的，對孩子的個性、面對事情為何會這樣表現、以及可能的潛在需要學習面向，都有相當程度的認知。而且因為小孩在學校和在家裡可能是不一樣的表現，所以老師的觀察非常重要。甚至還可以更深入看到家長沒有注意到的事情。我覺得因為蒙特梭利教育強調對孩子的觀察，所以大部分好的蒙特梭利老師都很能夠深入理解孩子，這點對於做父母的來說真的很寶貴，不要以為孩子漸漸大了，我們已經很了解孩子，但其實他們一直在成長改變，有好的老師可以一起觀察引導成為教養上的良伴，真的很幸福。

 

最後說一下蘇菲同學媽媽跟我分享的，就是有一次課外活動（那次蘇菲有事情沒參加），應該是一種要尋找線索並合作達成任務的活動，帶團的專業老師因為帶過非常多團體，接觸過很多不同學校的孩子，他說我們學校的孩子一開始在講解的時候，似乎好像都沒有在認真仔細聽解說，但開始進行活動時，卻都有做到且挺好的完成，於是老師給他們一個評語：「不受控 in a good way」

 

PS:蘇菲漫畫：有人看得出來這是雷神索爾嗎？